Понятие воспитательной развивающей среды, принципы ее создания. Школа как центр социализирующего воздействия на личность

4 тема. Понятие воспитательной развивающей среды, принципы ее создания. Школа как центр социализирующего воздействия на личность.

В широком смысле под развивающей образовательной средой понимается любое социокультурное пространство, в котором происходит развитие личности. Л. С. Выготским, В.В Давыдов, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, А.Н Леонтьев и другие считали, что развивающей средой является упорядоченное определенным образом пространство осуществления развивающего обучения [Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова. — М.: Педагогика, 2003]. По мнению А. В. Хуторского развивающая среда — это искусственно или естественно созданное социальное и культурное окружение, в которое входят обеспечивающие продуктивную деятельность человека разные содержания и средства образования [Хуторской А. В. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении // Эйдос: интернет-журн. 2005. URL: http://eidos.ru/journal/2005/0901/htm].

Воспитательная развивающая среда — это комплекс условий и факторов, создаваемых в образовательном пространстве, которые способствуют всестороннему развитию личности обучающегося. Она включает в себя как физическую, так и психологическую, социальную и культурную инфраструктуру, ориентированную на поддержание и стимулирование познавательной активности, эмоционального комфорта и социального взаимодействия [Беличева С.А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних: учебное пособие].

Принципы создания воспитательной развивающей среды:

• Системность: все элементы среды должны быть согласованы и взаимодействовать друг с другом, создавая целостную систему, способствующую развитию ребенка.
• Доступность: среда должна быть доступной для всех участников образовательного процесса, с учетом их индивидуальных особенностей и потребностей.
• Эмоциональная поддержка: среда должна быть комфортной и безопасной, способствующей развитию положительной мотивации и уверенности у обучающихся.
• Гибкость: создание среды должно быть адаптивным, позволяя оперативно реагировать на изменения в потребностях и интересах обучающихся.
• Активность: воспитательная среда должна стимулировать активное участие обучающихся в учебном процессе, включая их в различные виды деятельности (проектная, исследовательская, творческая).
• Сотрудничество: важно наладить партнерские отношения между всеми участниками образовательного процесса: педагогами, родителями и самими обучающимися.
• Интеграция: воспитательная развивающая среда должна объединять различные сферы жизни, включая учебу, досуг, спорт и искусство, создавая условия для междисциплинарного подхода.
• Культурная насыщенность: воспитательная среда должна быть насыщена культурными и образовательными событиями, способствующими всестороннему развитию личности и формированию культурной идентичности.

Создание воспитательной развивающей среды, основанной на этих принципах, позволяет не только повысить качество образования, но и содействовать гармоничному развитию учащихся как личностей.

В процессе социализации человека воспитательные организации играют двоякую роль. С одной стороны, именно в них осуществляется социальное воспитание как социально-контролируемая часть социализации. С другой – они, как всякие человеческие общности, влияют на своих членов стихийно. Это связано с тем, что в любой организации в процессе общения ее членов происходит взаимовлияние, которое по своему характеру может не совпадать с целями и нормами, культивируемыми их создателями. Основными функциями воспитательных организаций в процессе социализации можно считать следующие: приобщение к культуре общества в целом; создание условий для индивидуального развития; эмансипация ребенка, подростка, юноши, девушки от эмоциональной привязанности к семье и автономизация от взрослых; дифференциация воспитуемых в соответствии с их личностными ресурсами применительно к реальной структуре общества [Социально-педагогические проблемы социализации, А. В. Мудрик].