Основные функции социологии образования

Оглавление

Введение        2

Глава I. Образование как социокультурный феномен        3

1.1 Предмет социологии образования и история ее развития        3

1.2 Образование и общество. Социальная сущность образования        6

Глава II. Основные функции социологии образования        9

2.1 Социально-культурные функции института образования        9

2.2 Социально-экономические функции образования        12

2.3 Роль функций образования в современном обществе        13

Заключение        15

Список литературы        16

Введение

Сфера образования является единственной подсистемой общества, носящий специализированный характер, целевая функция которой полностью совпадает с целью современного общества. Если различные сферы и отрасли экономики создают материальные, духовные продукты и услуги для человека, то система образования «создает» самого человека, оказывая влияние на его интеллектуальное, моральное, эстетическое и физическое развитие. Образование в конечном итоге определяет положение человека в обществе, и его способности, достигнутые в обществе цели, мировоззрение человека - являются результатом образования.

Социальное образование в широком понимании включает изучение основных правил жизни человека в обществе. В этом смысле субъект социального образования – это человек, который обрабатывает знания, преобразованные на более ранних этапах обучения в результате интернализации социальных компетенций.

Цель работы – изучить социологию образования: предметы и функции социологии образования.

Задачи работы:

– рассмотреть предмет социологии образования и история ее развития;

– рассмотреть образование и общество. Социальная сущность образования;

– раскрыть социально-культурные функции института образования;

– рассмотреть социально-экономические функции образования;

– определить роль функций образования в современном обществе.

Структура работы. Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.

Глава I. Образование как социокультурный феномен

1.1 Предмет социологии образования и история ее развития

Социология образования выражает в самых общих чертах применение социологического подхода к изучению образования, для улучшения социальных аспектов его организации, взаимоотношений и деятельности в области образования [1].

Социология образования зародилась в начале 20 века, у истоков ее стоят М. Вебер, Э. Дюркгейм, Дж. Дьюи, Т. Парсонс. Они заложили методологические основы указанной налоговой социологии. Отправной точкой здесь является концепция социальной стратификации, разделения труда, социализации личности. Следует также отметить методологическую роль теории Маркса двух видов производства (производства материальных благ и производства самого человека).

В 1960-1970-е годы интерес к социологии образования в западных странах резко возрос в связи с отставанием функционирующих систем образования от требований научно-технической революции. Именно тогда был поднят вопрос о кризисе образования. Внимание к этому вопросу возросло в 1980-е годы. И это в первую очередь связано с социальными проблемами непрерывного обучения. В настоящее время проблемы социологии образования активно развиваются в развивающихся странах, где исследуется роль образования в преодолении его экономической и культурной отсталости [11].

В нашей стране развитие социологии образования, как и социологии в целом, пошло нелегко. Уже в конце XIX в. В России развита сильная социологическая школа, проведены обширные социологические исследования, в том числе по молодежной тематике и вопросам образования. После 1917 года социология развивалась очень активно, социологический подход к образованию ярко выражался в исследованиях, о чем свидетельствуют сами названия работ. Интересные повторные исследования были проведены П.Н. Колотинским среди выпускников сначала гимназии (1913 г., 1916 г.), а затем – советской школы (1921 г., 1924 г., 1926 г.). Перспективным было начатое С.Г. Струмилиным изучение экономической эффективности общего и специального образования. Он сформулировал народнохозяйственные функции образования. В те годы престиж образования в обществе был высок, как и его социальная эффективность [5].