Таблица по возрастной психологии

Возраст

Возрастная граница

Социальная ситуация развития

Ведущая деятельность

Когнитивное развитие

Личностное развитие

Основные возрастные новообразования

Кризис

Новорожденность

От рождения до 1–2  месяцев

Ребенок полностью зависим от взрослого человека.

Центральным новообразованием данного периода является становление индивидуальной психической жизни новорожденного.

Переход от биологического к социальному типу развития. Скачок в развитии, сопровождающийся резким изменением условий жизни.

Младенчество

От 1–2  месяцев до 1 года

Неразрывное единство взрослого и ребенка

Ведущая потребность младенчества – потребность в другом человеке, в общении, и, соответственно, ведущая деятельность – эмоционально-непосредственное общение.

Интенсивное развитие сенсорных систем, опережающее развитие двигательной системы

Приобретение чувства доверия.
Развивается просоциальное поведение

-Потребность в общении
-эмоциональное отношение к людям
-Акт хватания, как основа действий с предметами
-Ходьба и появление первого слова.

Кризис 1 года: резкое возрастание независимости ребенка от взрослого.

Раннее детство

От 1 года до 3 лет

Совместная деятельность ребенка и взрослого.

Предметная деятельность

Формирование языковой способности ребенка, его умения говорить и общаться с помощью слов

Формируются волевые качества, закладывается самостоятельность, независимость.
Зарождение самосознания.

Яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка.

-Развитие восприятия (формирование сенсорных качеств)
-Формирование наглядно-действенного мышления
-Речи
-Становление зачатков волевых качеств
-Появление структурного и системного строения сознания

Кризис 3 лет:
-Желание действовать по своему усмотрению вопреки ситуации и взрослому.
-Кризис социальных отношений
-Происходит изменение отношение к другим людям и самому себе: ребенок психологически отделяется от близких взрослых, появляется желание проявить свое «Я», что он может сделать только противопоставляя себя взрослому человеку.

Дошкольный возраст

3–7  лет

Осознать и установить свои отношения с другими людьми, ребенок начинается интересоваться вопросами устройствами мира

Ведущей деятельностью дошкольного детства считается сюжетно-ролевая игра, в которой дети моделируют деятельность и отношения взрослых.

-Внимание и память являются ситуативными, по мере овладевания ребенком своим поведением они становятся все более избирательными.

-Развитие речи и мышления становится ядром когнитивного развития дошкольника. Пиаже выделил две большие группы высказываний ребенка: социализированная речь и экгонцентрическая.

-Эгоцентризм – неспособность принять относительность своей точки зрения.

-Синкретичность – нечувствительность мысли ребенка к противоречиям в силу ее связи с эмоциями.

Понимание своих навыков, ограничений.
Приобретение более широкого видения различных характеристик, как своих, так и других людей.

Возникает эмоционально-смысловая ориентировочная основа поступка.

Момент ориентировки в то, что принесет ребенку осуществление той или иной деятельности.

Кризис 7 лет:

-Возникает обобщение переживаний

-Отсутствует самооценка, самолюбие

-Возникает смысловое переживание и острая борьба переживаний

-Перестраивается характер переживаний

-Возникают трудности в воспитании ребенка (ребенок замыкается, становится неуправляемым)

-Соподчинение мотив становится устойчивым.

Младший школьный возраст

С 6–7  лет до 11-12 лет

Система отношений «ребенок-взрослый» распадается на две: «ребенок-учитель» и «ребенок-родители»

Ведущей деятельностью становится учебная.

-Формируются теоретическое мышление и внутренний план действий

-Развитие зачатков рефлексии

-Наглядно-образное мышление уступает место словесно-логическому

-Развитие произвольности

-Восприятие, память и внимание становятся произвольными опосредованными процессами.

Начинается формирование обобщенной самооценки, складывается представление о себе, собственной компетентности/

некомпетентности, своей способности добиваться поставленной цели.