Практическая работа по "Возрастной психологии"

1. Что такое сенсорные эталоны и какова их роль в познавательном развитии ребенка-дошкольника?

2. Почему учебная деятельность признается ведущей именно в младшем школьном возрасте, а не на всем протяжении школьного обучения?

3. Являются ли ориентиры в интеллектуальном и личностном развитии подростка типичными, нормативными достижениями или выступают как «возможности», «идеалы»?

4. Выскажите вашу точку зрения по поводу ведущей деятельности в период зрелости. Сравните ее с известными вам позициями психологов.

1. Сенсорные эталоны – это образцы восприятия и представления о предметах и других составляющих окружающего мира. Эталонами мы называем многообразие геометрических форм, систему цветов, звуков, системы измерения различных величин, звучание родного языка. Все эти эталоны должны быть усвоены ребенком в дошкольном возрасте, поскольку этот период наиболее подходит для развития органов чувств и накопления первых представлений об окружающем мире.

Сам термин – «сенсорные эталоны» - был предложен выдающимся ученым в области педагогики и психологии А.В. Запорожцем в рамках его теории развития восприятия путем формирования перцептивных действий, то есть действий, обеспечивающих связь внутреннего и внешнего мира с помощью органов чувств. В этот период у ребенка формируется наглядно-образное мышление и относительная самостоятельность в познавательной и практической деятельности.

Если же сенсорное воспитание ребенка происходит вне системы сенсорных эталонов, то он усваивает только отдельные эталоны и свойства связанных с этим эталоном предметов. Неизученные же эталоны воспринимаются ребенком неточно или ошибочно.

2. В младшем школьном возрасте ребенок активно развивается, у него возникают характерные психологические новообразования, способствующие активному усвоению навыков обучения. При поддержке учителя ребенок учится оперировать научными понятиями, не внося в них никаких изменений. Ведущая роль обучения состоит не только в представлении отношения между ребенком и обществом, но и в формировании личности младшего школьника. Учебная деятельность включает в себя мотивы, учебные задачи, учебные действия, действия контроля и действия оценки. Таким образом младший школьник мотивирован учиться (узнавать новое, вырабатывать навыки и умения), выстраивать свои отношения в обществе (общение с одноклассниками), получать знания и хорошие оценки (контроль учителя на уроке, контроль родителей во время проверки домашнего задания, реакция родителей на хорошие и плохие оценки). То есть именно в младшем школьном возрасте происходит формирование таких психологических процессов как рефлексия, самоконтроль, произвольность, внутренний план действий.

3. В подростковом возрасте формируется новый уровень самосознания и представлений о себе – Я-концепция, также формируются новые способы мышления, моральные и этические нормы, ощущение здравого смысла. Это происходит за счет поиска своей уникальности, познания себя, своих возможностей, выявления сходств и отличий с