Социально-психологическая помощь семье с ребенком с ОВЗ в условиях сельской местности на примере села Туора-Кюель (Хаяхсыт) Чурапчинского

Министерство науки и высшего образования

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

 «Северо-Восточный федеральный университет им.

М.К. Аммосова»

Институт Психологии

Офис образовательных программ

«Социально-психологическая помощь семье с ребенком с ОВЗ в условиях сельской местности на примере села Туора-Кюель (Хаяхсыт) Чурапчинского района»

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Направление: 39.04.02 Социальная работа

    магистерская программа:

    «Социальная и психологическая помощь семье»

    Форма обучения: очная [pic 1][pic 2]

        Якутск 2021

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

ГЛАВА I.  Особенности семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья …………………………………………………………………………..7

1.  Инвалидность ребенка и её влияние на психологическую сферу родителей………………………………………………………………………7

1.2 Уровни деформации внутрисемейных отношений и контактов с социумом................................................................................................................18

1.3 Ценностные ориентации и мотивационные установки родителей с детьми с ОВЗ……………………………………………………………………………..24

ГЛАВА II.  Исследование социально-психологической помощи семьям с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях сельской местности…………………………………………………………………………31

2.1 Разбор статистических данных по Чурапчинскому району……………….31

2.2 Изучение получаемых социальных и психологических услуг семьями с детьми с ограниченными возможностями здоровья ………………………….34

2.3 Отношение населения к психологической помощи……………………….42

2.4 Анализ работы социального работника и социального педагога в селе Туора-Кюель……………………………………………………………………..55

2.5 Внутрисемейные особенности взаимоотношений между родителем и ребенком в семье с ребенком с ОВЗ в условиях сельской местности»………60

Выводы по второй главе исследования………………………………………...68

Заключение……………………………………………………………………….71

Список использованной литературы…………………………………………...73

Приложение………………………………………………………………………79

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

В настоящее время по причине экологической обстановки, высокому уровню заболеваемости, ряду экономических и социальных, психолого-педагогических и медицинских проблем увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья. По данным статистики на 2020 год в Республике Саха (Якутия) количество детей инвалидов, состоящих на учете в системе Пенсионного фонда 6529 человек. Следовательно, увеличивается количество семей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Семья – это микросоциум, в котором не только живет и развивается ребенок, но и формируется нравственные качества, отношение к людям, представления о межличностных контактах. В современных исследованиях выявлена прямая зависимость особенностей развития ребенка от семейного фактора: чем проявляется семейное неблагополучие, тем более выражены нарушения развития у ребенка.

Дети с ОВЗ, находятся в постоянном положении эмоционального напряжения, морально и психологически неустойчиво. Детям нужно учиться функционировать в быту и общаться с людьми, но из-за своих ограниченных физиологических возможностей они не могут полноценно выполнять какую-либо деятельность.

Семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ это особый объект внимания государства. Это можно проследить в законопроектах, которые направлены на гуманизацию в отношении к лицам с отклонениями в развитии и их родителям, родным. Эти изменения определяют интерес к семье в которой воспитывается особый ребенок. Практический опыт свидетельствует о том, что в таких семьях высокий уровень потребности получения им различной помощи.

Нынешний подход к семье, которая воспитывает ребенка с ОВЗ рассматривает её как реабилитационную структуру, имеющие возможность к созданию максимально благоприятных условий для развития и воспитания. Такие подходы были изучены такими авторами как: С. Д. Забрамная, И. Ю. Левченко, Э. И. Леонгард, Н. В. Мазурова, Г. А. Мишина, Е. М. Мастюкова, Л. И. Солнцева, В. В. Ткачева и др. Они рассматривали семью как системообразующий детерминант в социально-культурном статусе ребенка, предупреждающая его дальнейшее психофизическое и социальное развитие.