Семья как фактор социально-нравственного развития в дошкольном возрасте

НАУЧНЫЙ ДОКЛАД

об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации)

В современных социально-экономических и политических условиях проблема раннего развития нравственного потенциала личности является особенно актуальной. Так как в обществе наблюдается ослабление механизмов внутреннего нравственного контроля поведения и замена его внешним, что неблагоприятно влияет в целом на нравственный облик современного человека.

Вопросы нравственного развития на теоретическом и практическом уровне на данный момент слабо разработаны. В данном исследовании предполагалось, что расширение представлений о социально-нравственном развитии поможет значительно обогатить знания в вопросах формирования нравственности и просоциального отношения к миру.

Анализ научной разработанности темы исследования показал, что проблема нравственного развития не нова и всегда интересовала представителей как философии и истории, так и социологии, педагогики и психологии. Нравственность, как особая категория, породила свой круг вопросов, проблем и понятий, тем самым обособив области исследования в философии, психологии и педагогике (Л.С.Выготский, Л.И.Божович, Б.С.Братусь, С.Л.Рубинштейн, А.А.Гуссейнов, Н.В. Мельникова, В.Н.Мясищев, В.С.Мухина, А.В.Петровский, В.А.Петровский, Д.И.Фельдштейн, Абраменкова В.В., В.П.Зинченко. В.В.Знаков, Л.М.Попов, А.О.Прохоров), а так же создав собственные области на стыке: психология нравственности, философия морали, нравственная педагогика.

В области психологии развития выявлено, что моральное развитие в онтогенезе имеет свою траекторию, не совпадающую с другими типами развития, а так же показаны внешние и внутренние факторы его развития (Л.И. Божович, Т.Д.Марцинковская, Мельникова Н.В., В.С.Мухина, Л.Ф.Обухова, Р.В. Овчарова, Т.А.Репина, Е.В.Субботский, О.А.Шаграева и др.). Разработаны теории собственно морального и духовно-нравственного развития в детском возрасте (когнитивно-генетический подход Ж.Пиаже, Л.Колбергом; Л.И. Рувинским, А.В.Зосимовским, Г.А.Урунтаевой, Мельниковой Н.В., Абраменкова В.В.).

В исследованиях С.А.Козловой (2003) и Н.А.Корниенко (1998) показано как под воздействием окружающей социальной действительности происходит нравственное развитие дошкольников. В них подчеркивается важность интериоризации внешних моральных норм и их становление в качестве внутренних регуляторов поведения, и их реализация в конкретной социальной  среде.

Абраменкова В.В. изучая феномен детской субкультуры (смысловое пространство ценностей, способы деятельности, формы общения и пр.), проследила генезис отношений ребенка, а именно, раскрыла закономерности развития гуманных отношений ребенка в онтогенезе, выявила детерминанты гуманного поведения, сформулировала социогенетический подход к решению проблемы гуманизации отношений ребенка в современном мире.

В психологи смысла (Д.А. Леонтьев, Э.В. Галажинский, Е.В. Клочко, О.М. Краснорядцева, Shatter) разработаны представления о развитии смысловой сферы личности в онтогенезе (ее постепенная иерархизация и структурное усложнение, возрастание осознанности, связь смыловой сферы ребенка со смысловым полем семьи и т.д.) и ее связь с делинквентными формами поведения (бедность смысловой сферы у несовершеннолетних правонарушителей)  (Ю.А.Васильева).

В исследованиях Сувовровой О.В. рассматривается роль субъектной позиции в формировании просоциальных типов поведения и нравственной сферы дошкольников.

В исследованиях Мельниковой Н.В. «нравственная сфера личности дошкольника представлена как единство и взаимодействие когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов, обеспечивающих развитие нравственного сознания, поведения, отношений, чувств и переживаний ребенка. Развитие нравственной сферы личности, осуществляется в процессе интериоризации-экстериоризации нравственных эталонов, образцов, норм и правил, заложенных в базисных этических понятиях». Становление нравственной регуляции происходит за счет возрастания осознанности нравственных эталонов, посредством противоречия между «Я-реальным» и «Я-идеальным», обусловленного отношением взрослого.