Проектирование процесса адаптации детей-инофонов в образовательном пространстве начальной школы

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

(ФГБОУ ВО «ХГУ им. Н.Ф. Катанова»)

ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра педагогики и методики начального образования

Направление подготовки 44.04.01. Педагогическое образование

Направленность (профиль): «Проектирование и оценка

образовательных программ и процессов»

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНОФОНОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Курсовая работа

по дисциплине: «Проектирование образовательного процесса в системе

общего образования»

Выполнила:

Миначева Анна Андреевна,

группа МО-21

Научный руководитель:

Макарчук Яна Владимировна,

доцент, канд.пед.наук

Абакан, 2022

Оглавление

Введение….…………………………………………………….………….….…..3

Глава 1. Теоретические основы проектирования процесса адаптации у детей-инофонов в образовательном пространстве начальной школы......7

1.1. Процесс адаптации детей-инофонов в образовательном пространстве начальной школы как психолого-педагогическая проблема….……….………7

1.2. Этапы процесса адаптации детей-инофонов в образовательном пространстве начальной школы………...……………………….……...……....15

Глава 2.  Опытно-экспериментальная работа по проектированию процесса адаптации детей-инофонов в образовательном пространстве начальной школы………………………………….………......………………20

2.1. Изучение особенностей адаптации детей-инофонов в образовательном пространстве начальной школы…………. ……………………………….……20

1. Разработка программы по адаптации детей-инофонов в образовательном пространстве начальной школы……………………...........................................31
2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.........................41

Заключение………………………………………………………………..….…48

Библиографический список……………………………………...……..….…50

Приложение……………………………………………………………….…….55

Введение

        Период, когда ребенок переходит из дошкольного учреждения в школу это один из самых сложных и важных моментов в жизни ребенка. От того, как насколько благоприятно пройдет этот период у ребенка, во многом зависит вся его дальнейшая учебная деятельность. Задача школы на данном этапе – это способность принимать абсолютно любых детей, понимать их и помогать в дальнейшем развитии.

В настоящее время именно способность принять каждого выходит на первый план. Это связано с тем, что все больше и больше в школах появляются дети мигрантов. Зачастую многие дети плохо знают русский язык, что может вызвать затруднение в общении с другими детьми, а это в свою очередь может вызвать затруднение во всем процессе адаптации к учебной деятельности. Задача педагога и всего школьного коллектива в целом – помочь таким детям как можно быстрее и менее проблематично войти в коллектив сверстников. Если произойдет нарушение в процессе адаптации, это касается как и простых детей, так и детей мигрантов, то может произойти нарушение во всем процессе обучения, такие дети зачастую оказываются в числе неуспевающих. Именно поэтому проблема адаптации детей мигрантов, и адаптации детей в целом, имеет актуальность в наше время.

Интерес образовательной общественности к процессу адаптации детей-инофонов и детей мигратнов огромен. Эта проблема в ее современном и историческом аспектах исследуется известными российскими и зарубежными учеными: Е.Н. Атарщикова, О.В. Гукаленко, Г.К. Джурабаева, Н.Н. Касенова, Н.М. Лебедева, А.В. Макарчук, О.В. Мусатова, С.В. Подзорова, Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, О.Е. Хухлаев, М.Ю. Чибисовой, Л.А. Шайгерова, А.И. Щепина, Д. Бэнкс, А. Джакоба, В. Менчан, С. Морсе, Д. Пачель, Х. Тамм, Г. Хайнрикс, П. Хаммер,  Г. Эсингер.