Проведение сравнительного анализа особенностей перцептивных действий ребенка

                                                      Введение

     С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание любого человека. Основными структурными единицами восприятия как процесса являются перцептивные действия. Перцептивные действия  (англ. perceptual actions) – основные структурные единицы процесса восприятия  у человека. Перцептивные действия связаны с сознательным выделением той или иной стороны чувственно заданной ситуации, а также различного рода преобразованиями сенсорной информации, приводящими к созданию адекватного задачам деятельности  и предметному миру образа. Впервые понятие «Перцептивные действия» было выдвинуто А. В. Запорожцем, в школе которого они и были наиболее полно изучены. В настоящее время понимание восприятия как системы перцептивных действий широко распространено в отечественной психологии. Близки к нему высказывания таких видных зарубежных психологов, как Ж. Пиаже, Дж. Гибсон, Р. Хелд, У. Найссер. Изучение развития детского восприятия имеет важное теоретическое и практическое значение, где онтогенез сенсорики создает необходимые предпосылки для возникновения мышления, для совершенствования практической деятельности, для развития различного рода способностей.

Проблему  перцептивного развития раннего возраста затрагивали многие учёные, однако, она была раскрыта недостаточно и поэтому нуждается в дальнейшей доработке.

     Актуальность исследования  обусловлена тем, что сенсорное развитие, т.е.  развитие восприятия и формирование перцептивных действий является основой для общего умственного развития ребенка. С восприятия начинается  познание окружающего мира. Все остальные формы познания - это: память, мышление, воображение, все они строятся на основе образов восприятия предметов и явлений окружающего нас мира, а также являются результатом их переработки. Поэтому особое значение в развитии детей дошкольного возраста нужно уделять развитию восприятия.

     Перцептивное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. Именно в раннем дошкольном возрасте лежат истоки развития сенсорных способностей. В этот период у детей развиваются различные способности, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

    До последнего времени восприятие рассматривалось преимущественно как пассивный процесс, а не как вид активной деятельности индивида.

Однако, несмотря на разнообразие проблематики работ ученых, все они не только объединены единым подходом к закономерностям перцептивного развития ребенка, но и представляют  собой определенный  этап в разработке общей концепции этого развития.

Изучением перцептивных действий  занимались Т.А. Репина Т. В. Ендовицкая, Л. Е. Журова, Т. К. Михина (звуковысотный слух);  Л.А. Вегнер и Д.А. Венев (развитие зрительного восприятия цвета); Я.З. Неверович (кинетическое восприятие собственных поз и движений).

  Усвоение сенсорных эталонов и овладение операциями их сопоставления со свойствами объектов рассматривалось как единый процесс, в котором две стороны не подвергались вычленению.

   В исследовании Л.А. Венгера, посвященном развитию зрительного восприятия сложной формы, ребенок обучался внешним ориентировочным действиям.  В процессе этих действий, приводящих к развитию  перцептивного действия, происходило как усвоение эталонов, так и овладение операциями с особенностями  обследуемых объектов.

Объект исследования: перцептивные действия раннего дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс развития перцептивных действий предметно-манипулятивной деятельности.

Цель: проведение сравнительного анализа особенностей перцептивных действий ребенка, а также теоретическая обоснованность.

Задачи:

1. Рассмотреть сущность и историю развития перцептивных действий в отечественной и зарубежной литературе;

2. Рассмотреть этапы развития и особенности перцептивных действий у детей раннего возраста;

3. Выявить особенности развития перцептивных действий раннего возраста;