Особенности эмоциональной сферы в старшем школьном возрасте

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «ВГСПУ»)

Институт технологии, экономики и сервиса

Кафедра психологии профессиональной деятельности

ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

курсовая работа

по дисциплине «Психология»

направления 44.03.01 «Педагогическое образование»,  

профессионально-образовательного профиля подготовки бакалавров «Экономика»

«Прошла защиту»                                Исполнитель:

Оценка____________________               Баенбаева Д. А. (гр. ТЭ-ЭБZ-31)

Дата ______________________        ___________________________

Преподаватели                                         Научный руководитель:

_________________________                 Зотова Н.Г., доцент, канд. пед. наук              

_________________________                         ____________________________

Волгоград – 2019

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1 Эмоции как механизм регуляции поведения личности        4

1.1 Определение понятия "эмоции"        4

1.2 Классификация эмоций        8

1.3 Вывод        10

ГЛАВА 2 Особенности эмоциональной сферы старших школьников        11

2.1 Психологическая характеристика эмоционального развития старшеклассников        11

2.2 Возрастные особенности эмоциональной сферы старших школьников        17

2.4 Вывод        20

2.3 Методы исследования        21

Заключение        25

Список литературы        28

Приложение 1        29

Приложение 2        33

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбора темы курсовой работы также объясняется тем, что старший школьный возраст - это время перехода от детства к самостоятельности, к умению брать на себя ответственность и осваивать социальные роли, присущие взрослым. Идентичность человека формируются на протяжении всей жизни, но именно на старший школьный возраст припадает кризис идентичности, которых должен завершиться переходом к взрослой жизни, освоением норм и правил общества.

Исследование очерченной проблематики осуществлялось в работах Божович Л.И., Кона М.С., Ильина Э.П., Фельдштейна Д.И., Ананьева Б.Г., Рубинштейна С.Л., Лурии А.Р. и других. Однако на сегодняшний день отсутствует единственный подход к проблеме изучения эмоционально-волевой сферы старшеклассников.

Целью написания данной курсовой работы является рассмотрение особенностей развития эмоционально сферы, становления волевой саморегуляции старшеклассников и определения основных факторов, которые влияют на них.

В данной работе рассматривается психологическая характеристика эмоционального развития старшеклассников и их возрастные особенности.

В процессе выполнения курсовой работы выполняются следующие задачи:

1. Изучение понятия «эмоции»;
2. Рассмотрение  возрастных особенностей эмоциональной сферы старшеклассников
3. Изучение психологической характеристики эмоционального развития старшеклассников
4. Рассмотрение методов исследования особенностей эмоциональной сферы

 В ходе работы были использованы методы теоритического, практического и аналитического анализа.

ГЛАВА 1 Эмоции как механизм регуляции поведения личности

1.1 Определение понятия "эмоции"

Анализ справочной литературы показал, что в различных словарях предлагается различное определение эмоций. Так, в Большом психологическом словаре эмоции рассматриваются как "особый класс психический процессов и состояний (человека и животных), связанных с инстинктами, потребностями, мотивами и отражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т.д.) значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности". [1]