Особенности субъективного отчуждения у студентов с разными смысложизненными ориентациями

Черкасова Алёна Витальевна

Студент 3 курса, институт педагогики и психологии, «Оренбургский государственный педагогический университет», Оренбург

atchon@yandex.ru

Елфимова Мария Михайловна

Доцент, кандидат психологических наук, «Оренбургский государственный педагогический университет», Оренбург

Особенности субъективного отчуждения у студентов с разными смысложизненными ориентациями

Аннотация: Статья направлена на изучение взаимосвязи между субъективным отчуждением от учебы студентов и их смысложизненными ориентациями. 

Ключевые слова: отчуждение, отчуждение от учебы, субъективное отчуждение, ориентация, смысложизненные ориентации.

Для современного студента в качестве важного условия в процессе достижения жизненного и профессионального самоопрделения выступает формирование смысложизненных ориентаций в системе образования. Именно студенческий возраст является максимально сензитивным для образования смысловой сферы, смысложизненных ориентаций как системы связей, отражающих направленность личности, формирующей мировоззрение человека.

Смысложизненные ориентации – это целостная система сознательных и избирательных связей, отражающая направленность личности, наличие жизненных целей, осмысленность выборов и оценок, удовлетворенность жизнью (самореализацией) и способность брать за нее ответственность, влияя на ее ход [4]. Согласно мнению Т.И. Пашуковой, смысложизненные ориентации должны быть «продуктивными», т.е. адекватными и способствовать позитивному развитию личности [9].

При этом необходимо признать, что смысложизненные ориентации взаимосвязаны с большинством процессом, характерных для психологической сферы и поведения современного студента. Субъективное отчуждение не является исключением.

Феномен субъективного отчуждения основан на том утверждении, что личность, которая чувствует, что не может соответствовать тем или иным требованиям общества, начинает их отвергать.  

В психологии категория «отчуждение» используется для описания, исследования и операционализации достаточно широкого круга психологических переживаний, симптомов и форм поведения.

В данном контексте представляется актуальным исследование субъективного отчуждения у студентов в связи с его сопряженностью со смысложизненными ориентациями, в которых присутствуют тенденции разных сфер жизни, образовании, социальной сферы, культуры, при которых молодым людям сложнее удерживаться в орбите общих ценностей, встраиваться в динамично меняющийся социальный контекст и совладать со своим «Я» в пространстве собственной жизни.

Рассматривая актуальность данного исследования, направленного на изучение особенностей субъективного отчуждения у студентов с разными смысложизненными ориентациями, можно выделить следующие проблемы.

Социальная проблема состоит в том, что на данный момент исследование субъективного отчуждения актуально, в связи с тенденцией социально неблагоприятных условий в различных жизненных сферах, образовании, социальной сфере, культуре, в которых молодым людям сложнее вписываться в динамично меняющийся социальный контекст, труднее удержаться в системе общих ценностей, а так же совладать со своим "Я" в контексте собственной жизни.

Научная проблема ориентирована на тот факт, что анализ научных публикаций показывает, что в исследовании отчуждения до сих пор не достает целостного подхода к проблеме. Этой проблемой занимались в основном зарубежные исследователи, свои теории отчуждения разработали такие авторы, как С. Мадди, К. Хорни, Р. Мэй, Э. Фромм, в отечественной психологии – такими учеными, как – В.В. Абраменкова, В.С. Мухина, Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осин.

Практическая проблема строится на понимании, что в современных исследованиях субъективное отчуждение приобрело особую значимость, целостность и новые аспекты изучения (Т.В. Белова, К. Ольцер, В.В. Плотников, В.А. Сластенин, Ю.В. Сенько, A.B. Торохов и др.). Многочисленные факты проявления отчуждения требуют изучения механизмов и поиска способов преодоления данного феномена в жизни человека.