Особенности развития познавательной сферы в системе логопедической работы по преодолению дислалии у детей

Доклад

«Особенности развития позновательной сферы в системе логопедической работы по преодолению дислалии у детей»

Актуальность. Одной из важных тем в теории и практике педагогики, логопедии и специальной психологии является проблема подготовки детей с нарушениями речи к школе. Одним из основных условий подготовки является развитие у детей с нарушениями речи познавательной деятельности, которая заменяет собой предшествовавшую ее игровую. Основную роль в развитии познавательной деятельности занимают познавательные процессы.

Познавательные процессы – это ведущие процессы психического развития человека, занимающие главную роль в развитии базовых процессов. Познавательные процессы включают в себя такие процессы, как мышление, ощущение, восприятие, память, внимание и воображение. Познавательные процессы занимают так же главную роль в обеспечении взаимодействия с внешним миром и формировании ведущих функций обучения. Именно когнитивные процессы являются определяющими психическое развитие человека под влиянием ряда факторов.

 На сегодняшний день исследователи указывают на стремительный рост речевой патологии ввиду различных негативных биологических и социальных факторов. Одним из таких речевых отклонений является дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата [6, с.25].

Дислалия — это нарушение произносительной (звуковой) стороны речи при сохранной иннервации речевого аппарата, которое наиболее часто проявляется в детском возрасте.

У детей с дислалией имеются специфические  особенности как речевого, так и общего психического развития (Н.С.Жукова, В.И. Лубовский, С.С. Ляпидевский и др.) Для большого количества детей с дислалией характерна недостаточная выраженность познавательных процессов, нарушение и замедление приема и переработки сенсорной и речевой информации.

Раскрытие связей между речевыми нарушениями и другими сторонами психической деятельности, помогает найти пути воздействия на психические процессы, участвующие в образовании речевого дефекта. Соответственно, наряду с непосредственным исправлением речевых нарушений, открывается возможность воздействовать на те или иные особенности психического развития, прямо или косвенно мешающие нормальному функционированию речевой деятельности.

Исследователи, занимавшиеся изучением познавательного развития детей с речевой патологией:  Л.С. Цветкова, Пирцхалайшвили, Е.М. Мастюкова, Н.А. Чевелева, рассматривавшие в своих трудах различные виды восприятия; Г. С. Гуменная, исследовавшая особенности памяти; О.Н. Усанова, Ю. Ф. Гаркуша, Т. А. Фотекова, изучившие внимание; И.Т.Власенко, Г.В. Гуровец, Л.Р.Давидович, Л.А.Зайцева, В. А. Ковшиков, Ю.А. Элькин, О.Н.Усанова, оописавшие своеобразие различных форм мышления; В.П. Глухов, исследовавший воображение.

Таким образом, все вышеописанное указывает на актуальность выбранной нами темы.

Цель исследования – изучение познавательных процессов детей дошкольного возраста с дислалией.

Объектом исследования являются познавательные процессы и их развитие у детей старшего дошкольного возраста с дислалией.

Предметом исследования являются специфика познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста с дислалией.

Гипотеза исследования: на когнитивное развитие детей старшего дошкольного возраста с дислалией оказывает влияние структура речевого дефекта, в результате чего познавательные процессы детей старшего дошкольного возраста с дислалией имеют свои особенности относительно детей с нормальным речевым развитием.

           Задачи исследования:

- исследовать понятие познавательных процессов в психологии;

- провести анализ психолого-педагогической литературы по дислалии;

- описать познавательные процессы детей старшего дошкольного возраста с дислалией:

- эмпирически исследовать познавательные процессы детей старшего дошкольного возраста с дислалией;

- провести сравнительный анализ познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста с дислалией и без нарушений речи.

Методы исследования:

1. Тесты, направленные на изучение уровня развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста с дислалией (приложение 1).