Особенности построения близких отношений при нарциссической проблематике

[pic 1]

ЧОУ ВО «Восточно – Европейский институт психоанализа» (eeip.ru)

 Дистанционное обучение (do.eeip.ru)

Q5Восточно-Европейский Институт Психоанализа

Контрольная работа по предмету

«Концепция нарциссизма в психоаналитической теории и практике»

Тема: Особенности построения близких отношений при нарциссической проблематике.

Выполнил:

А.А. Белова

Принял:

О.А.Ручкина

Санкт-Петербург

2021

Читая работы по нарциссизму, можно столкнуться с тем, что картина ясного представления об этом понятии не складывается. Существует много подходов разных психоаналитических школ, которые критикуют одна другую и предлагают разные техники работы с нарциссическими пациентами. Взгляд Мелани Кляйн вытекает из классической теории Фрейда, но зиждется на объектных отношения, а структурный подход Кернберга считает эмпатическую технику Кохута недостаточно психоаналической.

Нарциссически сложенные субъекты, как правило, социально успешны и, на первый взгляд могут не производить впечатления неадекватности или патологичесности. Субъекты, функционирующие на более высоком интеллектуальном уровне, могут иметь хорошее образование, высокий интеллект, успешную карьеру, стабильный заработок и семью. Однако при более тесном общении обнаруживается поглощенность собой, повышенная потребность быть любимым, признанным, получать восхищение и одобрение. Любой жизненный неуспех воспринимается как трагедия, потому что показывает ему собственную не идеальность и вызывает гнев, ярость, стремление к совершенству, любыми доступными способами. В близких отношениях проявляется повышенный эгоизм. Потребности, чувства и страдания партнера и других людей попросту игнорируются, но при этом формирует отношения по принципу «мне все должны», проявляет холодность, безжалостность, даже жестокость.

В норме каждому человеку присуща доля здорового нарциссизма, которая выражается в самоуважении, заботе о себе, своём здоровье, физическом и психическом, социальном благополучии, уверенности в себе, адекватной самооценке, стремлении к успеху, творчеству, достаточное количество настойчивости, уместной напористости в достижении целей, всё то, что можно назвать удовольствием от ощущения своего существования в мире и удовлетворённость самим собой. Но, если мы говорим о нарциссизме паталогическом, то в этом случае регуляция самооценки, эмоциональных состояний, система отношений с окружающими, ценностные ориентиры личности сильно нарушены или искажены, ввиду сложившихся патологических особенностей отношений с ухаживающей фигурой раннего детства. Нарциссическая травма – нарушение, которое произошло на этапе личностного развития ребёнка в его диадных отношениях, т.е. в отношениях между ним и некой значимой, близкой персоной, от которой он зависел, и отношения с которой были для него сверх важными. Эти отношения называют «доэдиповыми» и связывают с материнским объектом, либо другим лицом, выступающим в роли заботящегося о младенце человека. Вместе с тем, диадные отношения в паре ребёнок – заботящаяся фигура продолжают развиваться и на более позднем этапе подключения к «эдиповому треугольнику» - мать-отец-ребёнок и для нарциссической личности остаются актуальными на протяжении всей жизни, так как именно в этих отношениях он имел опыт психологической травмы отвержения, унижения, сравнения, не принятия себя и был вынужден в целях сохранения и безопасности выработать нарциссические защиты (идеализация, обесценивание, всемогущий контроль, грандиозность, проекция), чтобы скрыть свою "дефектность", формировать ложную Самость. Стиль воспитания нарциссического родителя строится по принципу: «Я сильный и могучий, и я могу тебя унижать, а тебе нельзя обижаться и протестовать. Но если ты будешь таким как я хочу, я буду тебя любить». Нарциссическая травма — это травма «плохого» ребенка, который никогда не соответствует требованиям «Идеального» родителя. Из-за риска быть отвергнутым ребенок вынужден принять «правила игры» и тогда проявляется тенденция либо к театральности и демонстративности, либо (в случае депрессивной матери) ребенок замыкается и уходит в себя. (Часто такие анализанты приходят в терапию или анализ с вопросом «Кто я? Какой я? Куда мне двигаться дальше и в чем смысл моей жизни?». Часто можно услышать о чувстве внутренней пустоты и отсутствии смысла жить. Их не радуют никакие личные достижения, какими бы великими они ни были, радость быстро уходит они проваливаются в черную пустую дыру. И поскольку ощущение пустоты невыносимо и требует немедленного заполнения чем угодно: впечатлениями, едой, алкоголем, приключениями, упорной работой.)