Кризис раннего детства

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 3

по дисциплине «Психология развития и возрастная психология

Кризис раннего детства

 (тема практического задания)

Москва 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1.        Общая характеристика кризиса        5

1.2.        Основные проявления и причины кризиса трёх лет(семизвездье)        6

1.3.        Формирование новообразований кризиса трех лет        8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        10

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        11

ВВЕДЕНИЕ

Слово «кризис» не вызывает никаких приятных эмоций. Кроме того, на ум сразу приходят ассоциации, связанные с проблемами, болезнями, денежными проблемами и подобными проблемами. Почему? Просто никто из нас не любит перемен. Перемены — это не только приобретения, но и потери: старые, знакомые, удобные. Кризисы в области развития здесь не являются исключением. Рост, формирование личности неумолимо подразумевает отказ от прежних форм поведения, к которым привыкли не только вы, но в первую очередь ваш ребенок. Однако давайте доверимся мудрости всемирно известного российского психолога Л.С. Выготский: «Если бы кризисы не были обнаружены эмпирически, их следовало бы изобрести теоретически.» Почему это так, давайте попробуем понять. Формирование личности — это не единый процесс. Помимо постепенных изменений, сопровождающихся приобретением навыков и знаний, существуют также фазы, когда развитие происходит быстро, внезапно. За относительно короткий промежуток времени - от нескольких месяцев до года - наблюдается рост трудностей общения между взрослым и ребенком, который становится капризным и трудным в воспитании. Именно эти повороты и называются кризисами детского развития. Хотя такие проявления характерны не для всех детей, но чаще всего они все же существуют в той или иной степени. На самом деле кризисы, которые будут у ребенка, не так уж малы: это кризис новорожденного, кризис одного года, трех лет, семи лет, знакомый подростковый кризис.

В этой статье будет рассмотрена тема «кризис трех лет». Суть кризиса трех лет, как и любого другого кризиса, заключается в «взрыве» предыдущей социальной ситуации развития. Вначале объективное действие ребенка было «моим», но таким же, как и действие взрослого. Затем ребенок «увидел» человека за вещью, а за его действиями - действия взрослого, которые выражаются, в частности, в том, что ребенка называют чужими именами. Это, в свою очередь, означает разделение самого себя. Основным новообразованием является появление у ребенка «я сам», что приводит к краху прежней социальной ситуации «мы».

Серьезные успехи ребенка в предметных действиях, в развитии речи, в символической игре и в других сферах его жизни, достигнутые в раннем детстве, качественно меняют все его поведение. Хотя роль взрослого по-прежнему остается ведущей, быстро растет тенденция к независимости, желание действовать независимо от взрослых и без них. К концу раннего возраста это находит выражение в формуле «Я — это я».

К трем годам у ребенка тоже появляются свои желания, которые напрямую не совпадают с желаниями взрослых. В раннем возрасте не было особых различий между желаниями ребенка и взрослых. Если ребенок хочет чего-то незаконного, взрослые быстро переключают свое внимание на другой привлекательный объект. К трем годам желания ребенка становятся определенными и стабильными, что подтверждает настойчивое «я хочу».