Диагностика психологического здоровья воспитанников и факторов, его определяющих, с помощью эксперимента

Диагностика психологического здоровья воспитанников и факторов, его определяющих, с помощью эксперимента

Сущность эксперимента как метода диагностики. Эксперимент – это организованное исследователем взаимодействие между испытуемым либо группой испытуемых и экспериментальной ситуацией с целью изучения особенностей данного взаимодействия. Его общая цель — сбор эмпирических данных для последующего анализа и практического использования, в частности, для своевременного оказания помощи ребенку.

Факторы психологического здоровья детей. 

1.Психосоциальные (внешние) факторы психологического здоровья детей. 

• семейные факторы (среда);
• эмоциональная привязанность ребенка к матери, отцу;
• взаимодействие малыша с родителями и другими взрослыми в семье.

К неблагоприятным типам взаимодействия с ребенком относятся

• слишком быстрое и резкое отделение от матери
• продолжение постоянной опеки ребенка, тормозящей, блокирующей проявление «самости» ребенка (чаще наблюдается у тревожных родителей)
• отсутствие матери в раннем детстве (от матери зависит не только уход, но и удовлетворение большинства психических потребностей.
• отсутствие отца (роль отца важна для становления автономности в раннем возрасте, отец не только подает малышу пример отношений с матерью, но и выступает прообразом внешнего мира.

2. Внутренние факторы психологического здоровья 

Внутренние факторы – особенности, состояния, качества (личностные, эмоционально-волевые, индивидуально – типологические), присущие каждому человеку.

Для психологического здоровья значимо, насколько развиты основные социальные потребности человека, его самооценка, свойственна ли ему тревожность, депрессивность, агрессивность, насколько развита способность адекватно выражать свои чувства, осознавать их.

Удовлетворение потребностей в общении, принятии и признании членами группы, чувстве защищенности во многом обуславливает эмоционально-личностное развитие ребенка – своевременное возникновение чувства защищенности, безопасности, самоценности, уверенности в себе, эмоционального благополучия, составляющих, основу его психологического здоровья.

Значима для психологического здоровья и «Я-концепция» ребенка – относительно устойчивая, осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений человека о самом себе как о субъекте жизни и деятельности, на основе которой он строит свои взаимоотношения с другими, относится к себе.

Диагностику психосоциального семейного фактора, влияющего на психологическое здоровье ребенка, можно осуществить с помощью методики «Почта» (модификация методики Е. Антони и Е. Бине), направленной на выявление представлений детей о своих отношениях с членами семьи, эмоционального самочувствия детей в семье и оценки их уверенности или неуверенности в родительской любви.

Диагностика проводится индивидуально с каждым ребенком в игровой форме.

Испытуемому предлагается роль почтальона, разносящего письма адресатам. Дается инструкция: «Обычно письма посылают родным и близким. Пусть эти письма почтальон принесет твоим маме, папе, бабушке (называются все члены семьи испытуемого). Выбери фигурки, которые будут изображать твою маму, бабушку, папу и других членов твоей семьи». Испытуемый выбирает фигурки, которые обозначают членов его семьи (детей и взрослых), и устанавливает их на столе. После того как выбраны все фигурки, испытуемому предлагается выбрать любую неприметную картинку из набора для обозначения «незнакомца».

Далее экспериментатор зачитывает текст каждого письма, а ребенок выбирает адресата, все выборы фиксируются в процессе игры. Оценка уверенности или неуверенности воспитанника в родительской любви осуществляется посредством анализа распределения писем, разделенных на две группы (по 10 посланий с положительной и отрицательной направленностью). Используется стимульный материал в виде фигур членов семьи и др.

В процессе игры экспериментатор фиксирует все выборы писем в «бланках изучения эмоционального самочувствия ребенка в семье». Особое значение придается письмам следующего содержания: «Этого человека я люблю», «Этого человека я не люблю», «Этот человек не любит меня», т.к. письма обладают наибольшей степенью информативности об избирательности эмоциональных отношений ребенка. Если одному и тому же лицу ребенок адресует сообщения с положительной эмоциональной окраской («Этот человек меня любит», Этого человека я люблю»), а также другие письма положительной направленности типа: «Этот человек самый добрый, хороший», «... веселый»,» «...часто со мной играет» и т.п., то можно предполагать взаимную симпатию и близость с этим взрослым, доверие со стороны малыша к этому человеку.