Гендерные особенности развития

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ КГА ПОУ «КАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.02 «ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

реферат

Выполнила: Гринькова Е.А.

студентка 101 «Б» группы

Проверила: Петровская В.П.

Оценка:

Канск

                                                               2022

Введение

Актуальность проблемы: Данная проблема актуальна на сегодняшний день. В условиях значительных изменений социокультурной жизни общества наблюдается общая тенденция трансформации культурных стереотипов мужественности и женственности, центром становится индивидуальность, свобода выбора, поиск путей самореализации вне зависимости от половой принадлежности.

Во время воспитания и обучения детей педагог должен учитывать их половые особенности. Мальчики и девочки различаются не только внешними признаками: мужская и женская природа проявляется задолго до полового созревания оставляет свой отпечаток на их чувства, сознание и поведение. Педагогам необходимо развивать гендерную чувствительность, которая предполагает способность воспринимать, осознавать и моделировать воздействие вербального, невербального и иного влияния окружающей среды на формирование гендерной идентичности младшего школьника.

Проблемы гендерной психологии на сегодняшний момент сформулированы недостаточно полно. Психология предыдущего столетия вопросам гендерных различий уделяла меньше внимания, чем современная, и рассматривались они в основном с точки зрения психофизиологии.

В настоящее время, по словам Организации Объединенных Наций, именно гендерные отношения – одна из главных проблем XXI века.

Цель: определить и выявить критерии гендерного развития младших школьников. Изучить, как происходит реализация гендерного подхода в образовании.

Задачи:

1. Изучить дополнительную литературу с целью выявления особенностей развития мальчиков и девочек младшего школьного возраста;
2. Узнать, что такое гендерный подход: цель, принципы, предпосылки и его реализация в образовании;
3. Разработать буклет с рекомендациями для учителя по организации учебного и воспитательного процесса с учётом гендерных особенностей развития младших школьников.

Определение гендерного подхода

Гендерный подход в образовании – это учёт гендерно-типологических особенностей развития детей в процессе обучения и воспитания и создание педагогических условий, направленных на максимальную реализацию личностного потенциала представителей различных гендерных типов.

Целью гендерного подхода в образовании является воспитание детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном мире.

Уровни изучения особенностей гендерного развития младших школьников

1. Генетический уровень. У мальчиков доминирует правое полушарие. Оно отвечает за ориентацию в пространстве и абстрактное мышление. Также преобладает оперативная память. Мальчики наиболее склонны к фантазированию. У девочек наиболее развито левое полушарие, которое отвечает за регуляцию речи, письма и счёта, интуитивную ориентацию в пространстве. Также у девочек развито конкретно–наглядное и образное мышление. У девочек доминирует долговременная память.
2. Физический уровень. По сравнению с девочками у мальчиков масса тела больше и физическая сила. Процесс развития мелкой моторики проходит быстрее по сравнению с девочками. У девочек масса тела меньше, но лучше развита гибкость и подвижность. Также у девочек намного раньше формируется точность и координация движений. Они более аккуратны и осторожны также можно наблюдать точность и скоординированность в движениях [8]. Необходимо отметить, что мальчики поступают в начальную школу физиологически менее зрелыми, чем девочки.
3. Когнитивный уровень. На успех в школе определённое влияние оказывает пол учащихся. Девочки имеют превосходство над мальчиками в вербальных навыках, тогда как мальчики достигают больших результатов в вычислениях и оперировании пространственными представлениями. У мальчиков доминирует качественный подход к изучению учебного материала. Мальчики наиболее склонны к абстрактному мышлению, творчеству. Мальчики больше проявляют самостоятельность, чем девочки. У них можно наблюдать тягу к спорам. Мальчики наиболее часто вступают в  дискуссии. Они с азартом выполняют поручения. Мальчики способны быстрее концентрировать внимание на изучении материала. У девочек доминирует количественный подход к изучению учебного материала, им свойственна чёткость анализа. Девочки склонны к алгоритму, шаблону. Им также присуща интуиция и предусмотрительность, аналитический подход. Девочки способны анализировать на эмоционально-чувственной основе. Скорость концентрации внимания ниже, в отличие от мальчиков, ниже [5].
4. Психологический уровень. Следует отметить, что на поведение детей влияют разные социальные ожидания в отношении мальчиков и девочек. Девочки, которые в период среднего детства отличаются уравновешенностью и обладают сильным чувством личностной идентичности, в отрочестве и юности сталкиваются с серьёзными препятствиями в своём интеллектуальном развитии. У мальчиков быстрая реакция на воздействие окружающей среды и лёгкая адаптация к ней. Они с трудом переносят стресс. У девочек же адаптация к среде проходит через переживание и эмоциональный срыв. Но они легче переносят стрессовые ситуации через переключение на другие эмоции или слёзы. Девочки полагаются больше на свою интуицию. Они обладают хорошим объёмом кратковременной памяти. Словарный запас у девочек развит лучше, чем у мальчиков. Внимание развито достаточно хорошо [7].
5. Коммуникативный уровень. Мальчики агрессивны, часто проявляют твёрдость и суровость, постоянны в дружбе, более решительны в своих действиях. Они чаще идут на риски, чем девочки. У мальчиков можно наблюдать чередование активности и пассивности. Для поведения мальчиков младшего школьного возраста характерны более сложные отношения с окружающими их людьми, в школе и дома. Девочки часто проявляют сострадание, нежность и заботу. Они наиболее склонны к переменам и разнообразию в общении [3]. Мальчики позднее начинают ориентироваться в сфере человеческих отношений. Более быстрое развитие правого полушария вызывает у мальчиков проявление непроизвольных интуитивных реакций, повышенную агрессивность в поведении, способствующую нарушению эмоционально-доверительного контакта мальчиков с учителями уже в первые годы учёбы в школе, нaклaдывaет отпечaток и нa последующие.

Гендерный подход в образовании: определение и цель

Гендерный подход в образовании – это учёт гендерно-типологических особенностей развития детей в процессе обучения и воспитания и создание педагогических условий, направленных на максимальную реализацию личностного потенциала представителей различных гендерных типов.

Цель – воспитать детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном мире.

Предпосылки внедрения гендерного подхода в школе