Практические аспекты использования информационно-коммуникационных технологий в управленческой деятельности руководителя общеобразова

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………………2

Раздел 1 Использование информационных технологий в учебном заведении как управленческая проблема…………………………………........6

1.1. Теоретические аспекты использования информационных технологий в управлении общеобразовательным учебным заведением .....................................6

1.2. Информационная культура руководителя общеобразовательного учебного заведения ..................................................................................................14

1.3. Анализ современных информационных средств, используемых в образовательных учреждениях ............................................................................ ..26

Раздел 2 Практические аспекты использования информационно-коммуникационных технологий в управленческой деятельности руководителя общеобразовательного учебного заведения. ........... ………..35

2.1. Специфика управления информационными ресурсами в учебном заведении ............................................. ... …………………………………………35

2.2. Региональные аспекты информационного обеспечения управления общеобразовательными учебными заведениями .......................................... …...42

2.3. Средства внедрения современных информационно-коммуникационных технологий в управленческой деятельности  Д.Косаренка……………………...47

Выводы ........................................................................ ... ............................... 63

Список использованных источников .......................................... .. ...... ... …67

Приложения ................................................................................. ……………74

ВВЕДЕНИЕ

         Актуальность данной темы.  Личность, образования, информации и теоретические знания, что признаются в качестве стратегического ресурса и значения в России. Среди национальных приоритетов государственной образовательной политики информатизации определены инфраструктуры, информационных ресурсов, новых информационных технологий, информационных систем, баз данных и использование информационных и коммуникационных технологий с целью предоставления свободного доступа к компьютерным сетям, которые определяют содержание и структуру, выбор форм, методов, средств и технологий для комплексного учебного заведения. Решение управления информацией школы в рамках информатизации образования является не только фактором развития информационного общества в России, но и необходимость обеспечения высокого уровня эффективного управления школы и качества образования студентов на основе создания информации и информационных ресурсов, внедрение систем управления информацией, новых информационных технологий, информационных и коммуникационных технологий.

Проблемы классификации, идентификации, использование информационных ресурсов в процессе управления, структурирования информации, улучшение информации потоков управления, определение проблем информации руководителей и потребителей информации в социальной сфере, в частности в области образования, довольно много, посвященная произведения российских и зарубежных ученых, таких как а. б. Антропольский, А. Артур, В. Бодраков, В. Бойко, Г. Бритценко, Н. А. Вербичка, Э. Виктор, В. Годин, A. Голованов, И.К. Корнеев,. Л Казанкевич, К.К. Колин, Р. Кудрявцев, Н. Мартынов, и т.д.

Однако анализ нормативно правовых документов действующего законодательства удостоверяет, что для реализации нации интеллектуального потенциала и международной конкурентоспособности государственного уровня компьютерной и информационной грамотности, внедрение современных информационных и компьютерных технологий, высоких технологий и информационных технологий в управлении социальной сферы, осуществление фундаментальных и прикладных исследований недостаточно. Мы обнаружили, что, когда мы совершили важность проблем исследования внимания исследователей, оставались важные аспекты теоретико методологических и технологических основ школы управления информацией. В частности, это касается практических аспектов осуществления информационной деятельности, разработки информационной компетентности руководителей школ и организации процесса его улучшения. Кроме того, анализ научной литературы по этой проблеме показывает, что, несмотря на довольно хорошие результаты научных исследований, они не получили форму целостного обобщения в контексте научного исследования системы управления информацией школы и подтверждается недостаточная степень развития предметом нашего исследования.