Разработка системы проектной деятельности в естественнонаучном образовании основной школы, направленной на развитие универсальных учеб

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ..10

1.1.Ретроспективный анализ литературы по проблеме исследования …………………………………………………………………………………….10

 1.2.Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения  естественнонаучных дисциплин  через проектную деятельность …………………………………………………………………………………….19

 1.3.Типология проектов при обучении естественнонаучным дисциплинам в  условиях общеобразовательной  школы ……………………………………....26

Выводы по 1 главе……………………………………………………………….31

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПРИ ОБУЧЕНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ…………………………………………………………….…33

2.1. Система проектной деятельности школьников в естественнонаучном образовании……………………………………………………………………....33

 2.2. Методические аспекты проектной деятельности школьников при изучении естественнонаучных дисциплин………………………………….…43

 2.3. Влияние проектной деятельности на развитие универсальных учебных действий  школьника в основной школе………………………………………54

Выводы по 2 главе……………………………………………………………….66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….68

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………71

Приложение…...……………………………………………………………..…..85

ВВЕДЕНИЕ

 Процесс современного школьного образования представляет собой целостную систему, в которой цели, содержание, методы и средства обучения тесно связаны между собой. Она отражает уровень развития, как самого естественнонаучного образования, так и  методику обучения [2,36].

Для того чтобы добиться высокого результата в обучении, необходимо научить сегодняшних школьников мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из различных областей, коммуникативные и информационно-технологические умения [23].

Следует отметить, что происходящие изменения в характере современного образования, заложенные Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 − № 273-ФЗ и  «Концепцией модернизации российского образования» отражают процесс смены образовательной парадигмы: с парадигмы образования как суммы «знаний», «умений» и «навыков»  («ЗУНов») на образование, направленное на овладение универсальными учебными действиями (далее − УУД): личностными, регулятивными, познавательными (когнитивными) и коммуникативными.  В связи с этим в процессе обучения большое внимание  уделяется  развитию у школьников таких ключевых действий, как: научиться  познавать, научиться делать, научиться жить вместе и научиться быть гражданином [4,38].

Мы разделяем мнение педагогов-исследователей, таких  как  А.Г.Асмолов, И.Н.Пономарева, В.П.Соломин, что  одним из возможных направлений повышения эффективности учебного процесса и развития в нем личности, может быть реализация проектной деятельности в процессе изучения естественнонаучных дисциплин как средства формирования УУД [7].

Проанализировав психолого-педагогическую и научно-методическую литературу, мы пришли к выводу, что проблема обучения естественнонаучным дисциплинам с использованием проектной деятельности школьников, как средства формирования универсальных учебных действий в педагогической науке является практически не изученной, что подтверждает актуальность данного исследования.

Таким образом, очевидны  противоречия между: 

− необходимостью создания методической системы способствующей развитию универсальных учебных действий школьников в процессе изучения естественнонаучных дисциплин и недостаточностью разработанности теоретических основ формирования  универсальных учебных действий;

− большими дидактическими возможности проектной деятельности в плане развития универсальных учебных действий школьников и недостаточной разработанностью путей их использования в школьном естественнонаучном образовании.