Технологии конструирования педагогического процесса

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Гжельский государственный университет»

(ГГУ)

Факультет ____________________________________________

Кафедра ______________________________________________

Фамилия, имя, отчество

студент (ка) группы ________

___________ формы обучения

Технологии конструирования педагогического процесса 

(название курсовой работы)

________________________________________________

(курсовая работа)

Научный руководитель:

____________________________________

                                                                              (Фамилия И.О.)

____________________________________

                                                                          (должность, степень, звание)

Защищена

«____» ______________ 2019г.

с оценкой «_________________»

п.Электроизолятор, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Глава 1. Основы технологии конструирования педагогического процесса        6

1.1 Понятие и признаки технологии конструирования педагогического процесса        6

1.2 Сущность, структура и этапы педагогического процесса        11

Глава 2. Основные этапы проектирования педагогического процесса (на примере преподавания физической культуры в школе)        15

2.1. Определение педагогической задачи и постановка педагогического диагноза        15

2.2.  Конструирование педагогического процесса в физическом воспитании        19

2.3. Планирование в деятельности преподавателя физической культуры        25

Заключение        30

Список  литературы        33

Приложения        37

Введение

С введением Федерального государственного образовательного стандарта образование претерпело значительные изменения. В процессе школьного обучения предполагается не просто передача знаний, а формирование у ученика способностей самостоятельно добывать их. На первый план вышло развитие личности школьника. А соответственно и личностно-ориентированное обучение, позволяющее ученику в зависимости от его индивидуальных способностей и возможностей перестроить цель и результат обучения, таким образом, ученик является полноправным субъектом учебной деятельности.

Для реализации выдвинутых ФГОС ОО задач необходима четко построенная и детально продуманная система, которая не будет затрагивать всего лишь отдельные компоненты педагогической системы. Тогда возникает необходимость осуществлять ее модификацию в целом. Другими словами, для системного объекта требуется системное воздействие.

В таком случае встает вопрос о совершенно ином подходе к проектированию учебного процесса. Его построение на современном этапе должно исходить из таких установок как образовательные ориентиры, социальный заказ, содержание и цели обучения. При этом  существует необходимость поиска нестандартных подходов к нему.

При всем выше сказанном, так же важным аспектом является вопрос о гарантированности качества образования. Необходимость решения данного вопроса во многом повлияла на становление такой отрасли в отечественной педагогике, как педагогическая технология.

Развитие образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без перехода на активное использование технологий, ориентированных на личность ребёнка, на развитие его способностей в условиях доверия к природе ребёнка и опоры на его поисковое поведение.