Техника химического эксперимента при проведении лабораторных работ в 8 классе

Техника химического эксперимента

при проведении лабораторных работ в 8 классе

Содержание

Введение

1. Школьный химический эксперимент, его роль и функции

2. Демонстрационный эксперимент (демонстрации)

    2.1. Основные требования к проведению демонстрационного химического эксперимента

3. Лабораторные опыты

    3.1. Техника безопасности при проведении лабораторных работ по химии

    3.2. Техника проведения лабораторных опытов в 8 классе

Выводы

Список использованных источников

Введение

В процессе обучения химии огромную роль играет именно химический эксперимент как таковой, так как является составной частью учебного процесса в школьном химическом образовании. Наличие химического эксперимента должно быть указано в любой программе по химии, а также в годовом тематическом планировании (демонстрации, лабораторные опыты, практические занятия и экспериментальные задачи). Химический эксперимент может выполнять различные дидактические функции в различных формах и сочетаться с различными методами и средствами обучения. В целом, он представляет собой систему, в которой используется принцип постепенного повышения самостоятельности учащихся: от демонстрации явлений через проведение фронтальных лабораторных опытов под руководством учителя к самостоятельной работе при выполнении практических занятий и решении экспериментальных задач.

1. Школьный химический эксперимент, его роль и функции

Школьный химический эксперимент играет важную роль в решении учебно-воспитательных задач. В частности, он является начальным источником знаний, связывает теорию с практикой, доказывает правильность теоретических положений, способствует формированию практических умений и навыков учащихся, развития, совершенствованию и закреплению знаний. Он раскрывает интерес учащихся к изучению химии и формирует их научное мировоззрение. Опыт (эксперимент) - одно из средств, методов демонстрации и выполнения лабораторно-практических работ. Изучение химии невозможно без использования этого специального средства обучения, который классифицируется как наглядно-практический.

Понятие «школьный химический эксперимент» можно рассматривать как дидактическую систему, основной целью которой является приобретение учащимися практического опыта, усвоения новых умений и навыков, формирование деятельностного подхода к усвоению и закреплению знаний. [1]

Учебный эксперимент по химии - это не только метод познания, но и одновременно метод обучения, развития и воспитания обучающихся, применяется для достижения различных целей: повторение пройденного материала, формирование новых понятий по химии, привитие и закрепление знаний и умений, проверки их усвоения учащимися . Кроме того, учебный эксперимент организуют для развития логического и диалектического мышления учащихся, их интереса, воспитания инициативы, творческой самостоятельности, аккуратности, навыков работы в коллективе и т. [2]

Как справедливо отмечает Н.М. Буринская, «учебный химический эксперимент - это воспроизведения на уроках с помощью химических реактивов, материалов, специальной посуды и приборов химических явлений в условиях, наиболее удобных для их изучения. Учебный эксперимент помогает учителю: а) полное раскрывать перед учащимися идею развития химии (генетическая связь веществ, переходы между классами различных соединений, синтеза сложных веществ из простых, обусловленность протекания реакций внешними условиями и т.п.); б) показывает зависимость химических свойств веществ от их строения и характер взаимного влияния атомов в молекулах (особенно при изучении органической химии), а ученикам наглядно наблюдать проявление химических законов; в) развивать химическое мышление школьников, обще учебные умения: г) успешно осуществлять политехническое обучение, демонстрировать применение химических знаний в производстве, теоретических положений на практике; д) вооружать учащихся практическими умения и навыками лабораторного характера. Итак, при изучении химии учебный эксперимент одновременно служит и источником знаний, и методом обучения, воспитания, развития учащихся, и главным средством наглядности ». [3]