Сценарий мероприятия культурно – просветительской направленности «Мы-партнеры»

Сценарий мероприятия культурно – просветительской направленности

Тема «Мы-партнеры»

Форма проведения: семинар

Участники: педагоги ДОУ

Дата проведения: 24 октября  2018г

Место проведения: методический кабинет

Время: 13.30

Ответственные: воспитатель Пушкина О.В.

Предварительная работа: изучение методической литературы, приглашение педагогов через объявление

Оборудование: коробочка с сердечками, корзинка с мячиками, раздаточный материал(пары фраз), релаксирующая музыка

Цель: формирование коммуникативной компетентности педагогов ю взаимодействии с родителями.

Задачи

1. Знакомство педагогов с теоретическими и практическими психологическими положениями в области коммуникативной компетентности.
2. Развитие навыков гибкого и доброжелательного отношения в общении с родителями.
3. Обучение практическим приемам по преодолению барьеров в общении; «трудными» родителями.
4. Обучение техникам саморегуляции эмоционального состояния.

Ход семинара

1. Создание в группе позитивной атмосферы. 

Воспитатель. Я очень рада всех вас всех ещё раз поприветствовать, и надеюсь, что мы отлично продолжим наше общение, так как сегодня мы будем тренировать наши коммуникативные умения во взаимодействии с родителями. 

Для начала нашей совместной работы предлагаю поближе познакомиться. 

Упражнение «Сердечки» 

Педагоги  сидят в общем кругу. Воспитатель передает по кругу коробочку с сердечками со словами: «Возьмите, пожалуйста, себе немного сердечек». После того как все участники взяли сердечки, просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько сердечек он взял. 

2. Знакомство с темой семинара

Мини-лекция 

Воспитатель. Нормативные документы дошкольного образования нацеливают нас на работу с родителями «на основе сотрудничества, вовлечения семей непосредственно в образовательную деятельность» (ФГОС, п. 3.2.1). Важно, чтобы педагог не только владел внедряемыми технологиями и ориентировался в новой организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС, но и был открыт к общению. 

Одной из актуальных проблем в современной дошкольной педагогике является проблема построения конструктивных взаимоотношений с родителями воспитанников. 

Как вы думаете, почему одним педагогам удаётся наладить с родителями контакт так, что те по первому зову готовы, что называется, горы свернуть, а другие, как ни бьются, — не могут дозваться родителей ни на одно мероприятие? 

Ответы участников семинара. 

Воспитатель. Даже при очень хорошем воспитателе и замечательном устройстве детского сада множество причин порождают сложные отношения. 

Посмотрите на шарики в нашей корзинке. Это трудности, с которыми сталкивается воспитатель в общении с родителями. Сейчас я раздам их вам. (Раздает мягкие шарики по кругу). Я раздаю вам: 

• непонимание родителями самоценности периода дошкольного детства и его значения; 
• неоправданно позитивные ожидания родителей от дошкольного учреждения. Неоправданно позитивное отношение возникает тогда, когда родители, отдавая ребенка в детский сад, думают о том, что детский сад всему научит, а родителям ничего не нужно будет делать. Если эти ожидания оказываются напрасными, возникает огромное напряжение между родителями и педагогами. На самом деле детский сад способен многое сделать для развития детей, но у него есть свои специфические задачи и он никогда не сможет полностью заменить родителей и воспитательное воздействие семьи; 
• неоправданно негативные ожидания родителей от дошкольного учреждения. Если личный детсадовский опыт родителя был неудачным или сам родитель не посещал детского сада, но слышал множество разговоров о том, что это очень плохо, возникает неоправданно негативное отношение. Такой заранее подготовленный отрицательный настрой обязательно передается ребенку и не лучшим образом влияет и на него, и на отношения между воспитателем и родителем; 
• излишняя озабоченность родителей о его ребенке только нервирует малыша, настраивает его против детского сада. 

Кроме того: 

• воспитатель порой становится для родителей символом власти, неким контролером, который оценивает их действия, поучает их. Когда воспитатель оценивает ребенка, дает какие-то рекомендации, родитель очень часто ошибочно считает, что оценивают его самого, его состоятельность как человека и родителя; 
• непонимание педагогами своей роли в отношениях с родителями, неуверенность и неспособность вести диалог, а порой и полное отсутствие навыков общения. 

Удобно ли вам держать столько шариков? Что вам хочется сделать? 

Давайте вместе подумаем, при каких условиях мы можем решить эту проблему? 

В связи с этим актуальны и просто необходимы мероприятия с педагогами, направленные на восполнение знаний и отработку практических навыков общения и взаимодействия с родителями. 

3. Психологический практикум. 

Воспитатель. Все родители разные, это взрослые люди и к каждому нужно найти определенный подход. 

Для того чтобы понимать другого человека, необходимо хорошо знать самого себя. Я предлагаю сейчас проверить вам свои установки на общение с родителями: из каждой пары приведенных утверждений выделите одно, которое применимо в вашем понимании этого слова.