Создание и руководство деятельностью коллектива НХТ

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

СОЗДАНИЕ И РУКОВОДСТВО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ КОЛЛЕКТИВА НХТ

КУРСОВАЯ РАБОТА

БАКАЛАВРА

по направлению подготовки 51.03.02 Народная художественная культура

профиль «Руководство хореографическим любительским коллективом»

Дисциплина «Педагогика народного художественного творчества»

Выполнил студентка

очной формы обучения

3 курса факультета искусств и художественного образования:

Курдюмова Кристина Андреевна

Научный руководитель:

к.п.н, доцент кафедры общей и социальной педагогики

Фирстова Елена Владимировна

Воронеж – 2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. СОЗДАНИЕ КОЛЛЕКТИВА НХТ……………………………..…6

I.1. Коллектив НХТ…………………………………..…………………………...6

I.2. Стадии и этапы развития коллектива……………………..………………..15

ГЛАВА II. РУКОВОДСТВО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ КОЛЛЕКТИВА НХТ

II.1. Руководитель коллектива НХТ, как организатор……………………..….21

II.2. Профессиональные качества и функции руководителя в формировании
и развитии коллектива НХТ……………………...………………………..……28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…37

ВВЕДЕНИЕ

Важность реализации ценностного педагогического потенциала культурно-исторического и национально-культурного наследия в процессах воспитания и образования подчеркивается во многих международных актах. В частности, в рекомендациях ЮНЕСКО о сохранении фольклора (1989 г.), о сохранении нематериального культурного наследия (2003 г.), положениях Национальной доктрины развития образования в России (2001 г.), федеральной программе «Культура России 2005-2010», государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005», в Федеральной целевой программе «Формирование установок толерантности сознания и профилактики экстремизма в Российском обществе», Концепции художественного образования в Российской Федерации (2001 г) и Концепции этнокультурного образования (2004 г) и других документах. В указанных нормативных документах, а также рекомендациях, принятых на конференциях подчеркивается особая значимость развертывания образовательно-просветительных программ, основу содержания которых должно составить формирование ценностного отношения к национальному культурному наследию. Повышенное внимание социума к проблеме передачи новым поколениям национальных культурных традиций и ценностей. Именно ценности особенно предпочитаются в той или иной культуре, составляют её главный смысл и предназначение. Приобщение к художественной культуре подрастающего поколения происходит на фоне неоднозначных процессов заимствования образцов массовой культуры, наблюдается переоценка ценностей, при этом, к сожалению, часто оказываются утраченными традиционные духовно-нравственные и художественно-эстетические нормы, идеалы, эталоны и ориентиры. Вследствие этого особую значимость приобретает решение задачи развития ценностного отношения к национальному культурному достоянию.

Преобразования в идеологической, социально-экономической и духовной сфере, обеспечившие свободу творчества, возможности творческой самореализации участников творческих коллективов и наряду с этим экономические трудности, новые культурно-экономические условия требуют руководителей - профессионалов, способных реализовывать художественные цели, согласуя их с имеющимися экономическими возможностями. Непрерывно меняющаяся реальная действительность обусловливает потребность в руководителях – педагогах, не только хорошо знающих свое дело, но ориентированных на творчество, предприимчивость, обладающих развитым профессиональным самосознанием и креативностью,
как важнейшей чертой профессионала-мастера, определяющей в сложных
и противоречивых условиях жизнеспособность личности и результативность ее деятельности. Организаторская деятельность требует креативности, умения принимать решения в самых неожиданных, непредсказуемых ситуациях, когда необходимо, отказываясь от готовых образцов, творчески использовать имеющийся опыт. Руководителю творческого коллектива для успешного решения определенного класса профессиональных задач важно иметь достаточно полное, четкое представление о сущности, принципах, содержании управленческой деятельности. Это поможет адаптироваться
к ритму работы соответствующего учреждения социально-культурной инфраструктуры, понять сложный механизм его функционирования, установить профессиональные деловые отношения с администрацией, коллегами, воспитанниками, специалистами различных служб. Сказанное,
на наш взгляд, обуславливает актуальность темы данного исследования.
Его цель – выявление особенностей профессиональных и личностных качеств педагога для создания и руководства коллективом народной художественной культуры. Объектом исследования является – коллектив народного художественного творчества. Предметом – профессиональные качества и функции руководителя коллектива народного художественного творчества.