Самообразование как элемент обучения и воспитания студентов

        Содержание

Введение                                                                                                2

1.Понятие и виды самообразования                                                         3

2.Самообразование как элемент обучения и воспитания студентов                5

3.Средства самообразовательной деятельности студентов                                7

Заключение                                                                                        12

Список литературы                                                                                14

Введение

        Проблема самообразования была и будет актуальной в современном мире. В настоящее время в Российской Федерации в системе среднего и высшего профессионального образования кардинально меняется парадигма конечной цели обучения: от «специалиста-исполнителя» - к компетентному «профессионалу-исследователю». Именно поэтому сегодня основополагающее значение, по моему мнению, приобретают хорошо сформированные умения и навыки самостоятельной работы студентов.

        Во время этой работы студент учится самостоятельно определять задачи своего профессионального и личностного развития, развивает способности к успешной самореализации в обществе. Идея самообразования выступает ключевой во многих современных психолого-педагогических концепциях. Исследователи указывают потребность в самообразовании у студентов в качестве главного критерия их готовности к профессиональному самоопределению и одновременно как необходимое условие ее достижения.

        Во многих развитых странах, в России в том числе, четко обозначилась определенная тенденция — ориентация на учебу на протяжении всей жизни. Получение образования не ограничивается выдачей аттестата и диплома. Условия жизни и работы в современном мире меняются часто и иногда очень существенно, что требует от специалиста постоянного пополнения знаний. «Образование через всю жизнь» - это условие развития гармоничной личности, условие развития общества. Реализация этой идеи невозможна без самообразования.

1.Понятие и виды самообразования

        Самообразование — сложное, многоаспектное понятие.  В весьма упрощенном виде самообразование можно объяснить как процесс самостоятельного получения знаний и навыков. Разные авторы дают  свою трактовку. Так, например, Корвяков В.А. под самообразованием понимает «целенаправленную систематическую познавательную деятельность по усовершенствованию имеющихся и приобретению новых образовательных и профессиональных знаний» [4, 59].

        Л.И.Мамонова называет «самообразование студента добровольной деятельностью, нацеленной на получение знаний в процессе самостоятельной работы без помощи преподавателя» [6, 242].

        Кроме того, Л.И.Мамонова особо акцентирует, что эта «деятельность невозможна, если у студентов не сформированы первоначальный опыт познавательной деятельности, потребность к ней и эмоционально-волевые качества» [6, 242].

        Также необходимо особо отметить, что самостоятельная работа является залогом получения качественного профессионального образования и продуктивного включения в профессиональную деятельность и социальную жизнь. И. А. Зимняя считает, что «самостоятельная работа есть следствие правильно организованной учебной деятельности, мотивирующей самостоятельное ее расширение, углубление, продолжение в свободное время. Для выполнение такой работы необходим достаточно высокий уровень самосознания, рефлексии, самодисциплины и личной ответственности».                 Вполне естественно, что начиная процесс самообразования, каждый студент нуждается в определенной помощи. И «начинается она с рекомендаций, как учиться, чтобы добиться успеха в этом сложнейшем деле, чтобы оно приносило удовлетворение, побуждало к дальнейшему знанию. Такую помощь могут оказать студенты, у которых уже сложился положительный опыт самостоятельного овладения знаниями, университетские преподаватели, у которых имеется богатейшая практика, в т.ч. собственного овладения наукой» [6, 243].