Розділові знаки у реченнях з однорідними членами
Автор: Юлія Сіра • Март 10, 2021 • Лекция • 747 Слов (3 Страниц) • 264 Просмотры
Урок: українська мова
Час уроку: 08:30-09:15
Кількість учнів: 16
Учитель – Бакута Олена Миколаївна
Тема: «Розділові знаки у реченнях з однорідними членами»
Тип уроку: урок засвоєння нових знань (комбінований)
На початку уроку діти підготували зошити, підручники, вчителем були забезпечено таблиці, підготовлено дошку.
Метою уроку було пригадати та повторити вивчені на минулих уроках розділові знаки та правила їх вживання в реченнях, структурні особливості речень; удосконалювати навички побудови речень з однорідними членами, навчитися визначати узагальнюючі слова в реченнях та правильно використовувати розділові знаки, робити синтаксичний розбір речення.
Дії вчителя | Дії учнів | Психолого-педагогічні роздуми, висновки, пропозиції |
Урок почався по дзвінку, класна кімната була провітрена, робоче місце кожного учня до початку занять було готове. Учитель грамотно і чітко оформляє записи на дошці, в журналі та в зошитах учнів. Позитивна енергетика початку уроку. | Учні зайняли свої місця, привітались із вчителем. | Мені сподобалось, що учитель розпочинає опитування в умовах тиші, але недоліком я вважаю те, що до дошки викликаються лише учні у яких високі показники успішності. |
Учителем було запропоновано подумати і дати відповідь на запитання: що таке узагальнююче слово? Які розділові знаки можуть бути просутні у реченнях з однорідними членами? | Діти хором викрикували свої версії, не піднімаючи рук. Хтось гортає підручник, учень якого викликають, встає. | |
Вона зробила дітям зауваження з приводу їх поведінки, попросила, якщо є відповідь, то піднімати руку. | Клас виконав прохання Олени Миколаївни |
Я б порадила звертати трішки більше уваги на учнів із низьким рівнем знань. Вони теж підіймали руки і в них було бажання працювати. |
Наступним етапом уроку був навчальний диктант. Учитель викликав учнів по черзі до дошки. Завданням було записати продиктоване речення, визначити однорідні члени та розставити розділові знаки. | Всі активно підняли руки, кожен бажав вийти до дошки. Діти почали галасувати. | |
Для подальшої роботи Олена Миколаївна використала ком’ютерну презентацію. | Учнів зацікавив саме такий вид роботи. Вся увага сконцентрувалася на інтерактивній дошці. | |
Наприкінці уроку вчитель задає домашнє завдання для самостійного опрацювання | Половина дітей, почувши дзвоник, почали шуміти не слухаючи учителя. |
Висновки
Отже, не дивлячись на добре підготований урок зі сторони вчителя, деякі учні порушували дисципліну в класі. Проте, використання різних видів роботи сприяло зниженню втомлюваності учнів у процесі роботи. Це позитивна сторона уроку, глибоко продумана вчителем. Самостійна пошукова діяльність учнів на уроці забезпечувалася в процесі співпраці вчителя і школярів. Учитель упродовж уроку виступав у ролі порадника. Колективна робота учнів вміло поєднувалася з виконанням індивідуальних диференційованих завдань.
Професійні якості вчителя: знання предмета і вміння його донести до учнів, уміння зацікавити клас.
Характеристики учнів: активність, зацікавленість, у деяких недисциплінованість і неуважність.
Зміст навчального матеріалу: доступний і посильний.
Школа: Ніжинська ЗОШ № 5
Клас: 5
Кількість учнів: 16
Дата 04.04.2019 р.
Урок: зарубіжна література
Учитель – Тетяна Іванівна
Тема: «Аліса в Країні див»
Тип уроку: урок засвоєння знань
Під час уроку постійно відчувалася спрямованість вчительки до учнів. Тетяна Іванівна доступно, кваліфіковано пояснює тему уроку, при цьому в кожному її слові відчувається зацікавленість в тому, щоб дати дітям якнайбільше знань, щоб пояснити і прокоментувати найскладніші момент.
...