Развитие проекта дидактики

1. Введение

1.1 зарождение контексте противостояния с проекта дидактики и теории

Практика

Следующие тексты для проекта дидактики – они основаны на моих многочисленных публикаций о проектной работе - благодаря биографическим импульсам в референдуме и в домашнем колледже6а также проблемы школьной практики, реформа педагогически вдохновили развития дидактической установки в Билефельд.

Это поле развития была попытка школы земли Северный Рейн-Вестфалия в университете Билефельда реформирования старшей ступени гимназического и базового обучения вместе с лаборатории школы Хартмут от Hentig основана в 1974 году и тогда ему был направлен.Уроки разработки и исследования входили в задачи экспериментальной школы -лаборатории школы и старших классов колледжа. Они имели „концепций, моделей, решений для Правила образования из значение должны быть9разработать. Экспериментальные школы, как это было заказа, должны двойственный характер , как функциональные инновации учреждения“ для системы управления и „представительницы реформы педагогическим традициям и утопиям“ представлять, где вы„кусок утопией конструировать и буднично практиковать“ без правил из школы потерять глаз, в которых „перемены будут искать. "При этом у вас заказ,"'отраженной опыт' практического педагога вернуть к жизни. На верхней ступени-колледже были занятия с начала 1974 года одним из правил системы продифференцированные организации Обучения, проектного обучения, а так называемый „общий урок“ какчасть измененного общего образования, концепции и чем новые, тогда только некоторых общеобразовательных школах обязательными практиковали форма обучения принадлежало – два раза в год с трехнедель настоящий 'проект рай'! Для занятий исследовательской и реализация были на верхней ступени-колледже с самого начала органы и рабочие группы, сформированные в практике опыт, фильтровать, систематизировать и дидактически для учителей обрабатывать. Также проект получил уроки создать рабочую группу для дидактические оценки. Таким образом, после нескольких лет опыта практики собрали и начиная с 1980-х годов для Правила образования плодотворно.

1.2 познавательный интерес, предмет и вопросы

Данная работа подразумевает вклад в развитие проекта дидактики, которые еще в 1997 году „теория дефицита

15

включила, и их реализации в учебной практикена верхней ступени-колледже. Следствие хочет, чтобы и возможностей их распространения и внедрения для школ выявить систему автоматики. Потому что выход этой работы в течение длительного периода времени в качестве сопутствующего исследования к практике на верхней ступени-колледжа разработала, понимает данное представление также как вклад в исторические исследования в области образования. Он пытается генезис приобретения Опыта в истории проекта дидактики в фильтрации и в проекте решение актуальных дидактических проблем вливание в воду.Поэтому образование исторический выход из моих 22 лет публикаций 2002 по2013 для моделирования и концептуализации проекта дидактики – в частности,Трансфер в Общем образовании – проанализированы и оценены. В Основном используются длярезюме моего заключения, однако, более поздние сочинения начиная с 2006 и с Клаус Дитер откачивать в 3. Издание опубликовал монографию „проект урока формировать школасмена“ (2009 г.). Исландия. Герберт Гуджонс называет " исследования ЭмераОткачивать (2005), очень познавательно развитие проектной мысли в теоретическом
плане, так и в его практической реализации до настоящего времени в нее представить,связан с собственным проектом концепции и многолетним проверенным, образцовой практике“как „веху в истории проекта“.

У моей работы развития экспериментальной школы я был следующие вопросы направлены в разные этапы моего проекта на практике старших классов колледж напервый план выступали и нуждались в редактировании. Они находятся в центре анализа следующих

Как может „метод Проектов“, в частности, как Джон Дьюи и Уильям
Херд Килпатрик для современной демократической школы разрабатывает и пропагандирует
был на практике и развивается? Насколько образует 
понятие „метод Проектов“ дидактические намерения проектного обучения по Дьюии Килпатрик?