Психолого-педагогические особенности учебной деятельности обучающихся в учебных центрах ОАО «РЖД»
Автор: budara • Март 5, 2019 • Дипломная работа • 13,045 Слов (53 Страниц) • 887 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТРАНСПОРТА (МИИТ)»
(РУТ (МИИТ)
Центр «Высшая школа педагогического мастерства»
ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ:
Начальник центра
Модинец В.И.
«______» _______________ 2018 г.
ВЫПУСКНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
(профессиональная переподготовка)
на тему: «Психолого-педагогические особенности учебной деятельности обучающихся в учебных центрах ОАО «РЖД»
Обучающийся:
Владимиров Д.Е., преподаватель первой категории (_________)
Руководитель выпускной квалификационной работы:
Коваленок Т.П., канд. псих. наук, доцент (_________)
Москва
2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие «учебная деятельность». Виды учебной деятельности 6
1.2. Специфика учебной деятельности взрослых 18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 32
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ 34
2.1. Специфика образования взрослых с точки зрения социальной психологии. Психолого-андрагогическая диагностика 34
2.2. Специфика учета психолого-педагогических особенностей взрослых обучающихся в образовательном процессе учебных центров ОАО «РЖД» 46
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В обществе в последнее время неизменно возрастает внимание к проблеме обучения взрослых людей. Преимущественно это обусловлено тем, что как потребность, так и возможность переобучения или смены профессии, многократного повышения квалификации заметно возросли.
Качественные изменения в сфере развития возможностей самореализации личности, технологий, науки и техники закономерно влекут за собой усложнение структуры и функций сферы образования взрослых людей. Примерно во второй половине двадцатого века в области образования взрослых были сформированы новые принципы обучения, тогда же возникла и стала интенсивно развиваться наука об обучении взрослых – андрагогика. Андрагогические основы и технологические приемы обучения, тем не менее, все еще находятся в процессе становления и развития, но уже оказывают воздействие на всю образовательную сферу[1].
Современная инфраструктура телекоммуникаций, приветствие современной культурой инновационных перемен приводят к сокращению жизненного цикла производственных, промышленных, управленческих технологий. Технический прогресс и организационные нововведения, улучшая условия труда, предъявили новые требования к уровню знаний и психофизиологическим возможностям человека. Современное производство предъявляет новые требования к рабочим кадрам и, соответственно, системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации.
В работе со взрослыми обучающимися есть свои особенности. Педагогам необходимо не только знать эти особенности, но и учитывать их в своей педагогической деятельности. Психологические качества у взрослого обучающегося уже сформировались, т.е. взрослый обучающийся осознает себя как самостоятельную самоуправляемую личность, обладающую запасом профессионального и жизненного опыта, стремящуюся при помощи обучения решить свои проблемы и достичь конкретных целей[2].
Таким образом, очевидно, что обучение должно происходить в процессе совместной деятельности обучающих и обучаемых, с учетом обучающими всех аспектов психолого-педагогических особенностей обучения взрослого человека. Именно этим обусловлена актуальность данного исследования.
...