Порівняльний аналіз видів, форм організації, методів контролю та оцінювання знань у середніх школах України та Великобританії

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЛІНГВІСТИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Кафедра психології і педагогіки

КУРСОВА РОБОТА

з педагогіки

на тему: «Порівняльний аналіз видів, форм організації, методів контролю та оцінювання знань у середніх школах України та Великобританії»

Студентки 3 курсу групи 03-15

факультету германської філології

напрям підготовки 6.020303 Філологія

(Мова і література (англійська)

Боровик Т. І.

                      (прізвище та ініціали)

Керівник доцент Кудіна В. В.

(посада, вчене звання, науковий ступінь, прізвище та ініціали)

Національна шкала_____________________

Кількість балів______Оцінка ЄКТС_______

Члени комісії       _____________  __________________

                                                               (підпис)                                (прізвище та ініціали)

                           _____________  __________________

                                                               (підпис)                                (прізвище та ініціали)

                           _____________  __________________

                                                               (підпис)                                (прізвище та ініціали)

м. Київ – 2018 рік

ЗМІСТ

ВСТУП        3

РОЗДІЛ 1.   Теоретичні засади видів, форм організації, методів оцінювання та контролю знань        5

1.1. Види і форми організації навчального процесу        5

1.2. Класифікація методів оцінювання та контролю знань        9

РОЗДІЛ 2.  Шляхи реалізації методів контролю та оцінювання знань в середніх школах        15

2.1. Реалізації методів контролю та оцінювання в Україні        15

2.2. Реалізації методів контролю та оцінювання в Великобританії        21

2.3.Запозичення досвіду Великої Британії в українських школах        27

ВИСНОВКИ        33

РЕЗЮМЕ        36

RESUME        36

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ        37

ВСТУП

Актуальність проблеми дослідження. Впровадження нових педагогічних технологій у навчання і виховання є характерною рисою розвитку сучасної школи України. Саме в умовах реформування шкільної освіти, зміни пріоритетів навчання та його гуманізації відбувається удосконалення системи оцінювання навчальних досягнень учнів.

Як відмічає Булах І.Є. , впровадження особистісно-орієнтованого підходу до навчання та підвищення якості й об’єктивності оцінювання" є об’єктивною вимогою часу [1, с.17]. Сучасна школа потребує нової філософії контролю, за якої,  акцент зміщується на опанування учнями вміннями й навичками, досягнення певного рівня компетентності, а не вимірювання обсягу знань та досягнення широкої інформативності навчання.

Оцінювання навчальних досягнень учнів сьогодні позиціонується світовою спільнотою як ефективний інструмент підвищення якості освіти, набуваючи нових характеристик в умовах інтеграційних процесів, стрімкого розвитку інформаційно-комунікаційних технологій, інноваційних здобутків педагогічної та психологічної наук. Орієнтування української освіти на європейські стандарти зумовлює необхідність ретельного дослідження теорії і практики оцінних технологій у контексті спільних європейських підходів. Особливий інтерес становить проблема функцій оцінювання, які набувають нового трактування під впливом актуалізації ідеї розвитку творчого потенціалу учнів.