Планирование работы по подготовке проекта

Доклад на тему «Планирование работы по подготовке проекта»

На современном этапе развития дошкольного образования становится актуальным вопрос создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода проектов.

Проектная документация важна не только для детей и родителей, но и для педагогического персонала, она открывает проект для всех. Она является необходимой базой для коммуникации, рефлексии и взаимопонимания и стимулирует всех участников к обсуждению. Она поддерживает обучение детей в проекте и связь образовательных процессов между детским садом и семьей.

Важная цель проектной документации - сделать наглядным образовательный процесс для детей и их родителей. Проектный стенд помогает детям, которые еще не участвуют в проекте или вышли из него, присоединиться к нему или вернуться.

Проект – это пять «П»

1. Проблема.

2. Проектирование (планирование).

3. Поиск информации.

4. Продукт.

5. Презентация.

Проекты нельзя проводить. Через них, скорее нужно проходить. Проекты – это познавательные путешествия. И удаются проекты, как правило, тогда когда дети могут разделить радость открытия друг с другом, встретиться с неизвестным, проявить  фантазию и творческие способности.

Как руководитель проекта педагог стремится сопровождать деятельность детей и выступает в роли консультанта, мотивирует и поддерживает детей.  Он старается не доминировать при осуществлении проекта. Это не легко, особенно когда у педагога есть много идей и решений. С другой стороны, необходимо провести большую подготовительную работу, чтобы представить  детям возможность  осуществить их планы.

Работа над проектом происходит в несколько этапов:

1. Подготовительный (сбор информации, поиск путей решения)

2. Основной (организация и проведение проектирования)

3. Заключительный (презентация)

Рассмотрим каждый из них поподробнее:

1 этап подготовительный (сбор информации, поиск путей решения)

Этап осуществления проекта начинается с поиска и сбора информации по теме  проекта и с ответа на возникающие  при этом вопросы. Педагог должен в первую очередь представить  такую возможность детям. Источники информации могут быть как первичными (например, поездки на природу, посещение выставок, музеев, концертов, мероприятий; представление специальных материалов и предметов) и вторичными (например, книги, газеты, Интернет,, привлечение родителей в качестве компетентных консультантов), причем, как правило, они используются одновременно.  При этом визуальное восприятие, ощущение и понимание происходят через практическую деятельность, в различных  ситуациях приобретается опыт, и накапливаются знания об окружающем мире. Уже на этапе сбора информации можно понять, в каком направлении будет развиваться проект.

Необходимо: - Определить вид проекта

- Определить цели и задачи развития, обучения, воспитания

- Обеспечить информационное и материально-техническое оснащение проекта

- Составить план реализации проекта с учетом привлечения детей и родителей

- Составить план-схему проекта.

- изучить тему и её происхождение.

- рассмотреть смежные занятия и понятия, которые можно изучать при реализации проекта, интеграция образовательных областей в ходе проекта

- подготовить необходимые материалы

2 этап основной (организация и проведение проектирования)

На этом этапе необходимо

- Ппоставить цели, задачи проекта

- Организовать группы,

- Распределить обязанности внутри группы

- Предложить возможные способы презентации

 В ходе реализации проекта проходит :

-  Сбор необходимой информации и оформление её в виде альбома, схем, карточек, игрового оборудования;

-  Знакомство с литературой, видеоматериалом, иллюстрациями, предметами по теме
.         3 этап заключительный  презентация готовых продуктов (формы презентации)

Когда завершить проект, могут решить только дети. Продолжительность проекта зависит от мотивации и интереса детей: заканчивать проект нужно тогда, когда интерес к нему угаснет. Если вы видите, что он больше не воодушевляет детей, тогда небольшая группа  детей может вынести на обсуждение вопрос о завершении или продолжении проекта.  Таким образом, проект анализируется и обсуждается вместе с детьми, выясняется есть ли ещё вопросы и идеи: в итоге рабочая группа решает завершить или  напротив продолжить. Возможно и продолжение - проект  вытекающий из предыдущего.