Особенности преподавания истории России в среднем звене

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ РОССИИ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ

КУРСОВАЯ РАБОТА

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ СО ШКОЛЬНИКАМИ СРЕДНЕГО ЗВЕНА………………………………………….5

1.1. Понятие и содержание методики преподавания истории………………………………………………………………………………5

1.2. Возрастные особенности школьников среднего звена…………………….11

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРЕПОДАВАНИЮ ИСТОРИИ РОССИИ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ………………………………………………….16

2.1. Особенности преподавания истории в среднем звене…………………….16

2.2. Нетрадиционные формы преподавания истории России в средней школе……………………………………………………………………………….25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..32

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе в развитии и образовании детей огромную роль играет школа. Именно она способствует формированию всесторонне развитой личности. А так же с помощью неё осуществляется передача знаний из поколения в поколения, в результате прививаются определенные знания, умения и навыки.

Изучение курса истории России способствует формированию основных качеств личности, таких как: патриотизм, гуманизм, а также развитию мышления, способности к обобщению, систематизации знаний, выражению своего собственного мнения.

Интерес к истории, исстари существовавший у всех народов, объясняется потребностью человека знать прошлое своей семьи, рода, страны, человечества. Давно признано, что без знания истории невозможно понять настоящее и предвидеть будущее. Великий русский историк В.О. Ключевский писал: «Без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего мы живем, как и к чему должны стремиться, механическими куклами, которые не родятся, а делаются, не умирают по законам природы, жизни, а ломаются по чьему-то детскому капризу».

Изучение курса «История России» определяется важными социальными функциями истории как науки. Наиболее существенные из них: познавательная, или интеллектуально-развивающая; воспитательная; политическая, или практически-политическая; мировоззренческая.

А методика преподавания истории учит - как правильно передать знания по истории, как лучше понять данный предмет, а так же при помощи правильно подобранной методики формируются различные качества у ребят, такие как логичность мышления, способность правильно выражать свои мысли, рассуждать и анализировать.

Методика предлагает разнообразные приемы и средства обучения, раскрывает существенные связи между различными по характеру и содержанию материалом и соответствующими ему способами организации учебной деятельности.

При изучении процесса обучения истории методика учитывает познавательные, возрастные особенности учащихся, руководствуясь общей теорией педагогики.

Объект исследования: методика преподавания истории России в 6-9 классах в средней школе.

Предмет исследования: специфика форм и методов изучения истории России в 6-9-ых классах.

Цель работы – на основе теоретического анализа и практического опыта выявить специфику форм и методов изучения истории России в 6-9-ых классах.

Задачи:

1. Раскрыть понятие и содержание методики преподавания истории.

2. Рассмотреть возрастные особенности школьников среднего звена.

3. Изучить особенности преподавания истории в среднем звене.

4. Рассмотреть нетрадиционные формы преподавания истории России в средней школе

В ходе исследования применялись методы описания, анализа и синтеза.

Поставленные задачи реализованы с помощью анализа собранного и обработанного материала по данной теме, представленного трудами таких авторов как: М.Т. Студеникин М.Т., М. А. Зиновьев, А. Т. Степанищев, М.А. Зиновьев, Н. Джон, Е.Е. Вяземский, О. Стрелова и др., в работах которых представлен мировой опыт преподавания и изучения истории в школе.