Особенности организации и проведения занятий по конструированию с использованием гофрокартона в технике бумагокручения с детьми старшег

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №4

ПРЕДМЕТНО-ЦИКЛОВАЯ КОМИССИЯ

ДОШКОЛЬНЫХ ЧАСТНЫХ МЕТОДИК

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО МДК 02.03

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГОФРОКАРТОНА В ТЕХНИКЕ БУМАГОКРУЧЕНИЯ

С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Выполнила:

студентка специальности 050710

Специальное дошкольное образование

3 курс, группа 31

Бурова Галина Игоревна

Руководитель: Замбор О.П.

Москва, 2014

Содержание

Введение        3

1. История и технология искусства бумагокручения        5

2. Отечественные и зарубежные педагоги и психологи о детском художественном конструировании и формах его организации        8

3. Особенности организации занятий с гофрокартоном в технике бумагокручения со старшими дошкольниками        12

4. Методика обучения дошкольников конструированию из бумаги и картона        14

5. Система занятий по обучению технике бумагокручения из гофрокартона для детей старшего дошкольного возраста        17

Заключение        25

Список литературы:        27

Введение

Техника бумагокручения удивительна, с её помощью можно получить различные шедевры, за одну две минуты из радуги полос бумаги можно создать различные формы. Затем эти объёмные формы, называемые модулями, соединяясь друг с другом, создают каскад фигур, листьев цветов, подчиняясь нескончаемой фантазии. Техника бумагокручения  является оригинальным и необычным видом работы с бумагой, суть которого заключается в накручивании и моделировании бумажных полосок шириной в несколько сантиметров. При помощи полученных форм можно создавать самые различные композиции.

Скручивание и моделирование бумажных полосок влияет на развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста, которая является одной из актуальных проблем, потому что слабость движения пальцев и кистей рук, неловкость служит одной из причин, затрудняющих овладение простейшими, необходимыми по жизни умениями и навыками. Кроме того механическое развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать: у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Занятия бумагокручением – это не только развитие мелкой моторики рук, воображения, внимания, мышления, но и колоссальные возможности реализовать свои творческие возможности.

Работа с гофрокартоном одна из разновидностей техники бумагокручения, менее трудоёмкая и является подготовительной ступенькой перед началом работы с обычной бумагой. Гофрированный картон – более удобный материал для детских работ. Работать с ним легче, так как гофрокартон хорошо гнется и отлично держит заданную форму. Также занимаясь бумагокручением, дети знакомятся с материалом и его свойствами, возможностями, приобретают навыки работы с материалом.

Цель курсовой работы: изучить особенности организации и проведения занятий конструированием с использованием гофрокартона в технике бумагокручения с детьми старшего дошкольного возраста.

Задачи курсовой работы:

1. Познакомится с историей и технологией искусства бумагокручения;
2. Изучить разные формы организации обучения детскому художественному конструированию;
3. Проанализировать особенности организации занятий конструированием из гофрокартона в технике бумагокручения со старшими дошкольниками;
4. Изучить методику обучения дошкольников конструированию из бумаги и картона;
5. Разработать систему занятий по обучению технике бумагокручения из гофрокартона для детей старшего дошкольного возраста.

В ходе работы над курсовой работой использовались методы теоретического поиска, наблюдение за конструктивной деятельностью детей из бумаги и картона, изучение педагогического опыта, анализ продуктов детского творчества.

Для реализации поставленных задач использовалась определенная структура курсовой работы: содержание, введение, четыре пункта содержания, заключение, список используемой литературы, приложение (разработанные конспекты занятий, иллюстрации работ).