Критическое мышление

    Современного ученика  трудно мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути к цели в поле информации и коммуникации. Происходит это потому, что дети часто испытывают серьёзные затруднения в восприятии учебного материала по многим  школьным предметам.   Причина этого по мнению ведущих педагогов - в низком  уровне развития мышления и, прежде всего, критического. А уровень критического мышления- очень важный компонент  для человека в современном мире, в новом веке с новым обликом познавательной культуры в большом потоке информации.

    Кокжайыкской сш, в которой я работаю, на протяжении нескольких лет проводятся мониторинговые анализы по различным направлениям с целью выяснения качественных показателей образовательного процесса. В 8 классе, где я преподаю  наблюдается тенденция  снижения успеваемости обучающихся: за последние три года  это снижение составило от -5%, до – 13 %.  Результаты этих исследований выглядят следующим образом: 

[pic 1]

Вероятные причины такой динамики: 

1.Наступление подросткового возраста и психологический кризис 13 лет. Ведущая деятельность ребенка в этом возрасте сменяется с учения на общение, что влияет на снижение успеваемости.

2. Отсутствие адекватной мотивации учения у ребенка, т.е. нежелание учиться.

3.Уменьшение помощи родителей в обучении ребенка из-за возрастания сложности учебной программы.

4.Ослабление родительского контроля за учебой ребенка (родители часто ошибочно думают, что ребенок уже самостоятелен и не нуждается в контроле за подготовкой домашних заданий и поверке записей с работы на уроке).

5.Зачастую в данном возрасте отмечается снижение самооценки, занижение собственных способностей и возможностей. Поэтому ребенок часто просто не хочет и не начинает выполнять задания, боясь, что не справится с ним.

6.Часто дети не понимают общественную значимость учения, для них значимыми становятся другие сферы жизни.

Так, при проведении беседы с администрацией школы, коллегами, анкетировании школьников данного класса   выяснилось, что у педагогов возникают проблемы с развитием аналитических способностей учащихся. Каждый педагог в школе старается решить данную проблему через различные приемы, формы и методы работ.

   Меня, как учителя, который работает более 25 лет в школе, всегда волновал вопрос, какие новые способы обучения и методы применить, чтобы учащиеся добывали знания самостоятельно, высказывали свои идеи, анализировали, оценивали, умели задавать вопросы высокого порядка, делали открытия, что необходимо для развития аналитических (критических) способностей. Я считаю, что одним из таких методов является групповая работа.

    Поэтому на практике я решила изучить, как использование таксономии Блума на уроках биологии влияют  на развитие мыслительных навыков учащихся при  групповой  работе? Через наблюдения за учащимися класса и беседу с коллегами, которые применяли групповую работу, я вышла на тему исследования: «Влияние групповой работы на развитие критического мышления учащихся», поэтому мной была выдвинута гипотеза «если учащиеся, работая в группе, умеют задавать вопросы на анализ и синтез, то им легче решать образовательные задачи. Я ставлю эту цель, чтобы показать,  что групповая деятельность учащихся составляет основу умения учиться, контролировать, оценивать, планировать и задавать вопросы высокого  порядка. Ожидаемый результат моего исследования:  это учащиеся, которые будут выполнять задания, ориентированные на составление вопросов по таксономии Блума, работая в группах.

     8   классе  19 учащихся, из них 5 «отличников», 3 «хорошиста», 11 учатся на «удовлетворительно». Есть дети с низкой и высокой мотивацией. У учащихся практически всё время возникают трудности с детальной проработкой полученной информации. Многие учащиеся чётко владеют понятиями (терминами), могут описать ход биологических процессов, но объяснить принципы протекания того или иного процесса не могут. Ответы на вопросы, в основном, односложные, не требующие глубокого анализа. Возникают трудности с обобщением материала нового и прошлого уроков. Отсутствует умение делать выводы.