Индивидуальная работа с семьей в процессе взаимодействия

Индивидуальная работа с семьей в процессе взаимодействия

Содержание

Введение………………………………………………………………….………..3

1. Педагогические взаимодействия в теории педагогики………………..……..5

2. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи как педагогическая проблема……………………………………………………..…..8

3. Формы взаимодействия воспитателей-педагогов и родителей ………...….11

Заключение……………………………………………………………………….20

Список использованной литературы……………………….…………………..22

Введение

Актуальность выбранной темы в том, что социальное, семейное и воспитание в рамках ДОУ осуществляется в неразрывном единстве. Пристальное внимание к вопросу взаимодействия семьи и ДОУ объясняется определяющей ролью семьи в процессе воспитания, обусловленной глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Родители оказывают решающее влияние на формирование личности ребёнка, мира его мыслей, чувств, стремлений, на воспитание его собственного «Я».

ДОУ и семья — два важных института социализации детей дошкольного возраста. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.

ДОУ играет важную роль в развитии детей дошкольного возраста. Посещая дошкольное образовательное учреждение, они получают навыки социализации, приобретают умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Насколько эффективно ребенок будет овладевать этими умениями, зависит от отношения семьи к дошкольному образовательному учреждению. Микроклимат семейного воспитания формирует у дошкольника отношение к себе, что определяет его самооценку. Другая важная роль семейного воспитания — влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребенка, его поведение в разных сферах общественной жизни. Пример родителей, их личностные качества определяют результативность воспитательной функции семьи.

Главная задача педагога-воспитателя – убедить родителей в необходимости совместной работы семьи и ДОУ. Совместная, скоординированная и хорошо продуманная работа родителей, педагога-воспитателя и учащихся уже в течение года может дать положительные результаты по улучшению психологического климата в семье, по формированию личности ребёнка.

В существующих социально-экономических условиях семья переживает кризис, выражающийся в резком снижении её основных функций, в том числе воспитательной. Следствием этого стало снижение уровня нравственного поведения, изменение мотивов деятельности подрастающего поколения.

Усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Назрела необходимость переоценить существовавшие десятилетиями представления о функциях образования и воспитания, взаимодействия ДОУ и семьи.

Объект исследования: индивидуальная работа с семьей.

Предмет исследования: методы и формы работы педагога-воспитателя с родителями воспитанников.

 Цель данной работы – рассмотреть индивидуальную работу с семьей в процессе взаимодействия.

Исходя из поставленной цели в работе необходимо решить следующие задачи:

- изучить педагогические взаимодействия в теории педагогики;

- рассмотреть взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи как педагогическая проблема;

- выявить формы взаимодействия воспитателей-педагогов и родителей.

Данная работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

1. Педагогические взаимодействия в теории педагогики

Педагогическое взаимодействие изначально как понятие входит в научный оборот уже с конца 1960-х гг., хотя часто заменяется уточняющими синонимами: взаимосвязь, сочетание и т.д. Поначалу подходы к взаимодействию разрабатывались преимущественно в области теории обучения (работы С.П. Баранова, М.А. Данилова, И.Я. Лернера, В. Оконя, М.Н. Скаткина и др.) и характеризуют взаимосвязь абстрактных, научно- теоретических понятий. Так, в дидактике использование «взаимодействия» становится привычным при обращении: