Зарубежный опыт реализации инклюзии

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Рязанский государственный университет имени С. А. Есенина»

Реферат

На тему:

«Зарубежный опыт реализации инклюзии»

Выполнила:

Студентка 2 курса, 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (Логопедия). Группы 4107 Тихонова В. В. Проверила: Гремячих М. А.

Рязань, 2023

Оглавление

Введение

В России насчитывается большое количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Глобальная идея инклюзивного образования заключается в том, чтобы наделить детей равными возможностями. Уже во многих школах России действует многоуровневая инклюзивная модель: есть индивидуальное обучение, есть малые группы по пять человек для особенных детей, есть общие классы. С детьми при необходимости работает тьютор или психолог, дефектолог. Когда ребенок приходит в школу, специалисты какое-то время наблюдают за ним и выстраивают для ученика индивидуальный маршрут. Инклюзивное образование вооружает учителя новыми подходами, которые позволяют ему успешно решать задачи, связанные с организацией обучения и воспитания детей с любыми проблемами и трудностями с учетом специфики их образовательных потребностей. При этом педагогу нужна постоянная поддержка со стороны коррекционных педагогов, логопедов, школьных психологов и других специалистов, так как при работе с особыми детьми неизбежно будут возникать ситуации, которые он не всегда сможет правильно разрешить сам.

Однако в настоящее время в России наблюдается слабая материальная и методическая база для обучения детей с ОВЗ в средних школах. Учителя еще недостаточно владеют опытом по организации разноуровневого процесса обучения. При этом значительно меньше внимания обращается на профессионально-личностную готовность педагога к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Успех в подготовке к школе детей с ОВЗ также зависит и от эффективности взаимодействия между педагогами школы и родителями. Поэтому необходим опыт России по разработке и внедрению проектов по инклюзивному образованию за рубежом. Опыт в данной области накоплен достаточно большой. Это касается разработок в области учебно-методического комплекса, законодательной базы, а также экономической и технологической обеспеченности в реализации подобных проектов.

Инклюзивное образование в Финляндии развивается на протяжении последних 20-и лет и сопровождается научными исследованиями. В 2008 году в стране была принята политика применения принципов инклюзии в образовательных организациях страны. Согласно этому, все дети обучаются в основной школе в соответствии со своими возможностями. Специалисты консультируют родителей перед зачислением в школу (чтобы определиться, в каком классе будет учиться ребенок — специализированном или общем.) Проблемы в обучении ребенка решают весь педагогический состав школы. В вузовскую подготовку учителей включены: обучение методам работы с детьми с ОВЗ, обучение командной работе с другими специалистами школы, обучение составлению индивидуальных программ для учеников. В Финляндии существует трехуровневая система поддержки детей. Любой ребенок в основной общеобразовательной школе Финляндии имеет право на один из трех видов (уровней) поддержки.