Детское техническое творчество

I. Предисловие

Много раз на педсоветах и разных совещаниях приходилось слышать, что творческие способности детей нужно развивать.

Да, надо! И с этим никто не спорит.

Вопрос: «Как развивать?» - несколько сложнее. Но в общем понятно – с помощью творческих занятий.

А вот как сделать занятия детского технического объединения по-настоящему творческими – задача действительно сложная. Много лет работаю методистом.

Беседуя с руководителями технических объединений, посещая их занятия с детьми, убедился, что многие неправильно понимают саму сущность детского технического творчества. Попробуем разобраться с этим вопросом.

II. Cтруктура детского технического творчества

Но сначала определимся с понятием творчества.

Когда мы говорим о литературном или музыкальном творчестве – здесь всё ясно и понятно.

Многим взрослым задавал вопрос: «Что такое детское техническое творчество?»

Самый частный ответ: «Это когда дети делают разные поделки». По сути верно, но… Вот один юный техник строит свою модель по чертежам и шаблонам.

Второй тоже работает по образцу и подобию, но вносит в свою модель некоторые изменения.

А третий делает экспериментальную модель вообще ни на что не похожую.

Так однажды у нас во Дворце пионеров 14 летний Миша сделал модель махолёта. В качестве мотора он использовал часовую пружину. И полуметровая модель, судорожно работая крыльями, летела, пока не кончился завод пружины.

Давайте оценим уровень творчества этих моделистов.

Изготовление по чертежам – совершенно необходимый этап на пути к творчеству. Но самого творчества ещё маловато.

У второго моделиста творчества побольше, но иногда оно бывает похоже на декоративно-прикладное, а не на техническое. (Это когда юные техники увлекаются яркой раскраской своих моделей и украшениям их наклейками).

У третьего моделиста сама работа над экспериментальной моделью и результат – яркий пример технического творчества.

1-я ступень – техническое ремесленничество. Здесь дети приобретают технические знания, умения и навыки.

2-я ступень – техническая самостоятельность – самостоятельное изготовление моделей, приборов и механизмов.

3-я ступень – техническое творчество или изобретательская деятельность.

В психологии выделяют три основных вида детской деятельности – трудовая, игровая, познавательная.

Есть ещё творческая деятельность, которая может быть творчеством в чистом виде или придавать творческую окраску основным видам.

Давайте посмотрим глазами психолога, что делают юные техники на занятиях детского объединения.

80 – 85% времени занятия уходит на трудовую деятельность. Дети пилят, строгают, клеят – делают свои модели.

10 – 15% - познавательная деятельность – юные техники приобретают технические знания. И только несколько процентов времени занятия может быть отведено на игровую и творческую деятельность.

Такие исследования проводили много раз и отражают общую тенденцию в детском дополнительном образовании.

Собственно говоря, наши детские объединения и ориентированы на 1-ю и 2-ю ступени технического творчества.

И только создаваемые сейчас во многих регионах детские научно-технические центры ориентированы на 3-ю ступень.

В современных условиях меняется роль кружкой технического моделирования. Такие объединения могут дать юным техникам возможность подготовиться к настоящему техническому творчеству в детских научно-технических центрах.

И задача – сделать занятия детского технического объединения по-настоящему творческими  - становится велением времени. Чуть позже я расскажу о способах развития творческой активности юных техников, но сначала немного теории из психологии детского технического творчества.