Використання технологii сторiтеллiнгу для розвитку та корекцii зв'язного мовлення дiтей iз загальним недорозвитком мовлення III рiвня в умовах

УДК 37.013.82.042-056.2:001.92(06)(043.2)

Некашина А.О.1, Гавриленко О.В.2

1студ. гр. УФКС 318 НУ «Запорізька політехніка»

2 ст. викладач НУ «Запорізька політехніка»

ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ СТОРІТЕЛЛІНГУ ДЛЯ РОЗВИТКУ ТА КОРЕКЦІЇ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ ІІІ РІВНЯ В УМОВАХ СУЧАСНОГО ЗДО

Стан розвитку мовлення відіграє важливу роль у формуванні психічної, навчальної діяльності дитини, її соціальної адаптації. Особливо важливого значення набуває розвиток зв’язного мовлення дошкільника, адже зв’язне мовлення – це вища форма мовномисленнєвої діяльності, яка визначає рівень мовленнєвого та розумового розвитку дитини [2].

Проблема розвитку зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення ґрунтовно вивчається, розробляється і висвітлюється у медичній, дефектологічній, педагогічній, психолінгвістичній літературі. Аналіз літератури з даного питання показав, що  вищезазначена проблема є досить актуальною і заслуговує на увагу у роботах багатьох сучасних науковців (Є.Соботович, С.Конопляста, Р. Левіна, Н. Новотворцева, Т. Філічевої, Г. Чіркіної та ін.). Вивченням особливостей розвитку зв’язного мовлення дітей-логопатів та розробкою методик їх навчання займалися такі вчені, як В. Воробйова, В. Глухов, Т. Ткаченко, Н. Джгутова, Є. Мастюкова, Т. Філічева, Ястребова та інші. Завдання розвитку зв’язного мовлення посідає центральне місце в загальній системі роботи з розвитку мовлення в закладі дошкільної освіти [1].

Від рівня сформованості мовлення дитини, зокрема, фонетико-фонематичної й лексико-граматичної сторін, розвитку зв’язного мовлення залежить рівень опанування навчальною діяльністю, уміннями та навичками відповідно програмових вимог, подальшою успішністю в навчанні у школі.

Загальний недорозвиток мовлення (ЗНМ) - самостійне або комплексне мовне порушення, при якому порушене формування всіх компонентів мовної системи при збережоному слуху та інтелекті. (Р.Лалаєва, Р.Левіна, В.Орфінська, Є.Соботович, Л.Трофименко, Т. Філічева, Г.Чіркіна та інші) [2].

ЗНМ III рівня у дітей дошкільного віку характеризується такими особливостями: словниковий запас наближений до нормального; з точки зору  граматичної складової мовлення, деяких правил фонетики і лексики є незначні труднощі; відсутні деякі загальновживані слова; спостерігаються заміни слів за смисловими або за звуковими ознаками; граматичні форми недостатньо сформовані; а зв’язне мовлення недостатньо сформоване, в мовленні переважають прості речення [2].

Особливу роль у розвитку зв'язного  мовлення, комунікативних здібностей дитини відіграють мовленнєві ігри, під час яких відбувається невимушене спілкування, розвивається пізнавальна сфера. Одним з цікавих інструментів для творчих мовленнєвих ігор  є використання технології сторітеллінгу.[3]. Сторітелінг - це мистецтво складати і розповідати захопливі історії. Термін «сторітелінг»  розробив і успішно впровадив американець Девід Армстронг. Кубики Історій або Rory’s Story Cubes (Кубики Історій Рорі) - одна з технологій сторітеллінгу. Це інноваційний метод розвитку пізнавальних процесів, творчих здібностей, мовленнєвої та комунікативної компетенції. Кубики Історій придумав Рорі Конор.