Актуальные проблемы современного экономического образования в условиях цифровизации

Актуальные проблемы современного экономического образования в условиях цифровизации

Аннотация: в статье рассматривается проблематика современного экономического образования в условиях цифровизации. Обращается внимание на ключевые тренды в развитии современного образования в целом, на базе анализа НП Образование, которые носят определяющий характер для системы профессионального образования в РФ, в том числе и для экономического образования.

Ключевые слова: образование, экономическое образование, цифровизация, индивидуализация образования.

Современное экономическое образование в целом соотносится с рядом трендов, которые характерны для текущего образовательного пространства в целом. Существует целый ряд ключевых трендов в сфере образования, которые прежде всего вызваны с одной стороны вызовами развития современного общества (что обусловлено экономическими и социальными аспектами в развитии страны и мира), а с другой стороны вызовами конкретно в рамках системы образования. Рассмотрим данные тренды поэтапно и соотнесем их с целевыми параметрами НП Образование, которые носят определяющий характер для системы профессионального образования в РФ, в том числе и для экономического образования [2]

1. Снижение возраста включенности в образование, увеличение продолжительности образования и тренд к непрерывности образования.

2. Индивидуализация образования.

3. Цифровизация образования.

4.Массовизация и увеличение сложности образования [1,4].

Данные тренды являются лейтмотивом развития образования, тесно переплетены друг с другом и базируются на эмпирических данных, представленных ниже

1. Снижение возраста включенности в образование, увеличение продолжительности образования и тренд к непрерывности образования. Снижение возраста включенности связано с тем, что с одной стороны образование усложняется и появляются методики раннего обучения, с другой стороны это связано с работой нобелевского лауреата Джеймса Хекмана о производительной функции и отдаче от инвестиций в образование показали, что вложения в самом раннем возрасте (0-6 лет) являются наиболее эффективными [1]. Тренд к непрерывности образования связан с одной стороны с увеличением его доступности, за счет интернета, а с другой стороны – с потребностью в постоянном развитии и обновлении своих компетенций, что обусловлено динамизмом современных профессий. Эмпирически этот тренд выражается в увеличении продолжительности обучения и росте востребованности различных видов образования на всех этапах жизнедеятельности человека (что подтверждается самим наличием феномена МООК и увеличением роли дополнительного образования) [3].

2. Индивидуализация образования. Данный тренд прежде всего выражается в появлении такого феномена, как индивидуальная траектория образования и тесно связан с окном возможностей в данном контексте, которое появилось за счет развития цифровых технологий, практики и методологических подходов к массовому и дистанционному образованию в мире. Однако, данный тренд не коснулся РФ в полной мере и не может быть полноценно реализован, поскольку почти половина жителей РФ не работает по профессии, что резко сужает мотивацию к профессиональной самореализации, а значит и потребность в индивидуальной траектории в образовании [3]. Возможно данный тренд станет доминирующем в недалеком будущем, но сейчас нет материальных предпосылок для его реализации в действительности, а значит и значимой потребности системы образования что-либо менять в данном русле, как бы это ни было эффективно гипотетически. Вышесказанное диктует необходимость взаимосвязи ряда показателей НП Образование с НП и параметрами связанными с развитием рынка труда, созданием высокотехнологичных рабочих мест и возможностей эффективного трудоустройства.