Сольфеджио. Освоение новой ритмической фигуры

Описать порядок освоения новой ритмической фигуры

на уроках сольфеджио

Ритмическое чувство – одно из важнейших в процессе музыкального творчества. Работая над его развитием необходимо, прежде всего, накопить слуховые впечатления. Поэтому освоение нового ритмического рисунка должно начинаться со слухового восприятия. Учитель  исполняет  музыкальный фрагмент, в котором присутствует данная  ритмоформула, и выясняет у учеников, слышали ли они новый ритм в прозвучавшем произведении, как можно словесно охарактеризовать его (демонстрируем).

Т.к. важнейшей особенностью ритмического чувства является его двигательная природа, это должно стать основой его развития. Поэтому далее можно попросить повторить новый  ритм хлопками, воспроизвести каким-либо движением (например: четверть с точкой восьмая или пунктирный ритм – подскоком).

После этого ритм воспроизводится прохлопыванием, в виде ритмической сольмизации, исполняется на доступных ударных инструментах. Значительно облегчает работу по освоению ритмических длительностей применение особых названий ритмических элементов, удобных для произнесения. Чтение ритмического рисунка слогами (т.н. «ритмофоника») особенно целесообразно применять на первых порах обучения, когда ученикам еще не известны названия длительностей. Это могут быть слова «шаг» и «бегать», ДОН и ДИЛИ, ТА и ТИ-ТИ и т.п.

Полезно на данном этапе освоения новой ритмоформулы играть с учениками, особенно в младших классах, в игру «Ритмическое эхо»: учитель задает хлопками с ритмослогами различные ритмоформулы, в составе которых есть изучаемая ритмическая фигура – ученики точно повторяют (демонтрируем). Если ученики успешно справляются с этим заданием, можно игру усложнить: учитель только прохлопывает ритм без сольмизации ритмослогами – ученики повторяют с применением ритмослогов. В результате происходит не просто механическое повторение за учителем, а осознание ритмического рисунка.