Использование русских народных сказок о животных в образовании младших школьников

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………….3

Глава 1 Теоретические основы использования русских народных сказок о животных в работе с младшими школьниками.

1.1. Возникновение русской народной сказки о животных..................................................5

1.2. Типы сказок........................................................................................................................8

1.3. Русские народные сказки о животных, их особенности и разновидности................10

1.4. Воспитательная ценность русских народных сказок...................................................12

Глава 2 Методические основы использования русских народных сказок о животных в работе с детьми школьного возраста

2.1.Анализ ФГОС и примерной программы по литературному чтению........................................................................................................................................18

2.2. Методика работы со сказкой.............................................................................................19

2.4. Методы и приемы работы со сказкой...............................................................................23

Глава 3 Описание опытно-практического исследования

3.1 Состояние проблемы в практике работы образовательного учреждения......................26

3.2 Содержание и методика работы с русскими народными сказками о животных на учебных занятиях .. 27

3.3 Результаты использования русских народных сказок о животных в образовании младших школьников………………………………………………………………………..

Заключение

Библиография

Приложения

Введение

Огромной любовью пользуются у детей русские народные сказки. С ними ребенок встречается, начиная с раннего возраста, слушая сказки, рассказанные мамой или бабушкой, испытывает те или иные чувства, переживания. Русская народная сказка часто обладает преимуществами над другими воспитательными приемами. В русской народной сказке заключено богатое содержание и в отношении насыщенности художественной речи языковыми средствами выразительности (сравнениями, эпитетами, синонимами, антонимами и другими). В.П. Аникин указывал, что «сказки — своего рода нравственный кодекс народа, их героика — это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека». Русская народная сказка вводит ребенка в некоторые воображаемые обстоятельства и заставляет пережить вместе с героями такие чувства, которые оказывают влияние на всю его последующую жизнь. Ребенок с самого начала сказки встает на позицию положительного героя, вместе с ним решает поставленные задачи. Все это возбуждает творческую активность ребенка, заставляет делать выводы. [1]

Сказка, по мнению А.В. Запорожца, «выполняет важнейшую роль в развитии воображения, способностей, без которых невозможна ни умственная деятельность ребенка в период школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого».

Все это указывает на большие возможности сказки в образовании младших школьников и делает тему исследования актуальной.

Таким образом, при правильном подборе сказок с учетом возрастных особенностей детей, идейно-художественной ценности произведения и правильной организации последующей деятельности, сказки могут оказать огромное образовательное воздействие на ребенка.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования определяет новые требования к содержанию и условиям реализации основной образовательной программы, которые отражены в «портрете выпускника начальной школы». Следует отметить, что государство ждёт выпускника любящего свой