Информационная культура личности как научное направление и область деятельности

№

Вопрос

Ответ с указанием номера страницы

0.

В работах каких отечественных ученых-философов понятие «информационная культура» стало широко использоваться и какую трактовку оно получило?

Г.Г. Воробьева «Твоя информационная культура» (1988 г.)

А.П. Суханова «Информация и прогресс» (1988 г.),

Работы А.А. Виноградова, А.И. Ракитова, Э.П. Семенюка, А.Д. Урсула. С.13-14

Информационная культура включает библиотечно-библиографическую грамотность, и культуру чтения, но предполагает овладение человеком целым комплексом дополнительных знаний, умений и навыков. С.18.

Информационная культура личности - одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных и технологий.  Является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.    С.29

1.

Когда и где впервые в отечественных публикациях появился термин «информационная культура»?

Термин «информационная культура» в первые появился в 70-х годах в статьях библиографов К.М. Войханской, Б.А.Смирновой «Библиотекари и читатели об информационной культуре» (сборник материалов известного исследования «Библиотека и информация», 1974г.) и Э.Л.Шапиро «О путях уменьшения неопределенности информационных запросов» (журнал «Научно-технические библиотеки СССР», 1975г.) С.13

2.

Назовите близкие по смыслу, но не тождественные понятию «информационная культура» термины

«Библиотечно-библиографическая грамотность», «культура чтения», «пропаганда библиотечно-библиографических и информационных знаний», «компьютерная грамотность».С.16.

3.

Какие социальные институты  традиционно занимались и занимаются формированием информационной культуры личности?

Формирование информационной культуры в России получило развитие, прежде всего, как практическая деятельность библиотек  и образовательных учреждений (школы, гимназии, лицеи) С.23

4.

Каковы причины неудовлетворительных результатов обучения школьников в области информационной культуры?

К сожалению, в обследованных учебных программах не реализован принцип   системного подхода:  в текстах программ отсутствуют родовые, системообразующие понятия, характеризующие  совокупность видов информации, документов, информационных изданий,  информационных продуктов и услуг и т.д. Именно отсутствие  систематизированного представления общеучебных знаний  является причиной того, что несмотря  на значительный объем сведений,  сообщаемых  учащимся общеобразовательных учреждений,  практические результаты  оказываются  неудовлетворительными. С. 27

Отсутствие в структуре знаний и умений данного профиля технологического компонента. Под технологическим компонентом мы понимаем совокупность знаний и умений, связанных с ответом на вопрос "Как делать?" Этот вывод может быть распространен в принципе на любое из четырех исследуемых тематических направлений формирования информационной культуры. С. 28

5.

Что является основной причиной низкой результативности деятельности библиотек и образовательных учреждений по формированию информационной культуры личности?

Основной причиной  низкой результативности, неэффективности деятельности библиотек и образовательных учреждений по формированию информационной культуры личности  явилось нарушение принципа системного подхода в  определении содержания  работы  с информацией и  организации информационного обучения;  дефицит    информационно-методического и  обеспечения этой деятельности, неподготовленность кадров,   а также  отсутствие мотивационного компонента, способствующего становлению  информационного мировоззрения  гражданина информационного общества. С. 30

6.

Что означает принцип деятельностного подхода при формировании информационной культуры личности?

Принцип  деятельностного  подхода означает, что формирование информационной культуры личности  строится не с позиций библиотекаря, информационного работника,  пытающегося объяснить школьнику,  студенту, учителю, как устроена библиотека, информационная служба или компьютер и посвятить его в тонкости библиотечнобиблиографической, информационной, компьютерной технологии,  а с позиций пользователя,  потребителя информации, исходя из тех информационных задач,  которые он должен решать в ходе своей учебной, профессиональной  или досуговой деятельности. С. 32

7.

При каких условиях процесс формирования информационной культуры личности приобретает статус технологии?

Процесс формирования информационной культуры личности только тогда обретает статус технологии, когда  определена программа деятельности  с четко сформулированной целью, установленной последовательностью  действий, ведущих к  достижению поставленной цели (учебная программа);  имеются   средства реализации поставленной цели (учебнометодические, технические и др.);   установлены требования к конечному продукту (знаниям и умениям) на каждом этапе обучения; существуют инструменты измерения  уровня информационной культуры (тесты, контрольные задания и др.). С. 32

8.

Каковы условия организации информационного образования и эффективной работы по формированию информационной культуры личности?

1.Внедрение в учебные планы образовательных учреждений всех типов специальной учебной дисциплины «Основы информационной культуры личности».

2.Наличие учебно-программного (тематических планов, учебных программ), учебнотеоретического (учебников, учебных пособий), учебно-практического (сборников упражнений, практических заданий, практикумов, тренингов, деловых игр и т.п.), учебнометодического обеспечения (методические разработки уроков, практических занятий и др.); средства диагностики уровня информационной культуры и контроля (тестирования) степени усвоения учебного материала. Доминирующим компонентом учебных материалов должны стать сведения, формирующие технологическое знание, содержащее ответ на вопрос «Как делать?» применительно к каждому конкретному информационному продукту или процессу.

3.Использование распределенной информационно-учебной среды, включающей информационные ресурсы (фонды документов и информационных изданий, традиционные и электронные библиотечные каталоги), компьютерную технику, средства доступа к удаленным отечественным и мировым информационным ресурсам.

4. Организация    специальной подготовки кадров, способных на профессиональной основе вести занятия по курсу «Основы информационной культуры личности» с различными категориями обучаемых. Решение данной проблемы возможно при использованиипрофессионального   потенциала учителей (преподавателей) и библиотекарей (информационных работников). С. 33

9.

Какова основная цель курса «Информационная культура личности»?

Цель курса «Основы информационной культуры личности» - подготовка человека к продуктивному осуществлению познавательной   деятельности, успешной самореализации в условиях информационного общества. С. 33

10.

В чем состоит прагматическая направленность обучения  по курсу «Информационная культура личности»?

Предполагает   вооружение обучаемых знаниями и умениями решения конкретных информационных задач   в соответствии с категорией обучаемых и основными видами их учебной или профессиональной деятельности (информационное самообслуживание) в условиях современного информационного взрыва.С. 34

11.

Назовите основные разделы  курса «Информационная культура личности»?

«Информационные ресурсы и информационная культура общества»

 «Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения в библиотеках и службах информации»

  «Аналитико-синтетическая переработка источников информации»

«Структура, правила подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной или профессиональной (учебно-методической, научно-исследовательской) деятельности потребителей информации»

«Информационная культура и новые информационные технологи». С. 38

12.

По каким разделам Программы Юнеско «Информация для всех» работает НИИ информационных технологий социальной сферы КемГУКИ?

«Развитие потенциала человека, навыков и умений в век информации» (второй раздел)  «Информационные технологии для образования, науки, культуры и коммуникаций» (пятый раздел). С. 29

13.

В чем заключается суть  концепции формирования  информационной культуры личности, предлагаемой НИИ ИТ СС КемГУКИ?

Медиа – пространство: пресса, телевидение, радио, СМИ, Интернет (блоги, порталы, сайты,социальные сети)пространство- место где находится информация «пространство России». С. 29