Використання краєзнавчого матеріалу та комп'ютерних технологій на уроках природознавства в початковій школі

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ПРИЛУЦЬКИЙ ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ ІМ.І.Я. ФРАНКА

Методика викладання природознавства

Використання краєзнавчого матеріалу  та комп'ютерних технологій на уроках природознавства в початковій школі

Студентки ІV курсу 1 групи  

Напряму підготовки 0101 Педагогічна освіта

спеціальності 5.01010201 Початкова освіта

Галицької Іванни  Миколаївни

Керівник:  Верхогляд Ірина Миколаївна

Національна шкала______________

Кількість балів _________

Оцінка:ECTS _________

Члени комісії  

____________________________________

____________________________________

____________________________________

м. Прилуки 2018 рік

ЗМІСТ

ВСТУП        3

РОЗДІЛ  І. ЗНАЧЕННЯ КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ В МОЛОДШИХ КЛАСАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ        5

1.1. З історії шкільного краєзнавства        5

1.2. Використання краєзнавчої роботи у позаурочній і позакласній роботі в початковій школі        7

1.3. Використання ІКТ на уроках природознавства  в курсі початкової школи.        13

РOЗДІЛ ІІ. ВИКОРИСТАННЯ КРАЄЗНАВЧОГО МАТЕРІАЛУ ТА ІКТ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ДОСВІДІ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ  КЛАСІВ        19

2.1. Педагогічні умови використання краєзнавчого матеріалу та ІКТ на уроках природознавства у початковій школі        19

ВИСНОВКИ        28

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ        30

ДОДАТКИ        33

Додаток 1        33

Додаток 2        34

Додаток 3        40

ВСТУП

Природознавство вивчає природу як єдине матеріальне ціле, розглядає її в розвитку, у часі і просторі. Звідси основна задача уроків природознавства: вивчення природи як єдиного цілого і встановлення зв'язків і взаємозв'язків між окремими її елементами і явищами. Природознавчі знання молодших школярів служать основою для вивчення природничих дисциплін в середній школі (географії, біології, історії). Вони постійно використовуються дітьми на інших  предметах початкового курсу навчання. Здійснюючи зв'язок з життям, вчитель використовує результати дитячих спостережень за навколишньою природою і працею людей. Чим більший об'єм знань в учнів, тим легше вчителеві працювати по всіх предметах початкового навчання. Значення краєзнавчої роботи та ІКТ в початковій школі не тільки в тому, що вони сприяють всебічному вивченню природно-економічних і соціальних умов рідного краю і перспектив його розвитку, а й у тому, що дає вчителю можливість вивчити психологічні особливості учнів, виявити їхні інтереси. Участь у суспільно-корисній роботі, виконання індивідуальних завдань краєзнавчого змісту формує в школярів пізнавальний інтерес до краєзнавчих знань [1].

 Актуальність теми дослідження полягає в необхідності теоретичного вивчення проблеми використання краєзнавчої роботи та комп’ютерних технологій при викладанні природознавства в початковій школі. Різноманітна і неформальна краєзнавча діяльність та використання нетрадиційних засобів навчання може перетворити достатньо рутинний навчально-виховний процес на творчу потребу, зробити урок, похід чи екскурсію цікавими і привабливими.

Предмет дослідження – педагогічні умови використання інноваційних комп’ютерних технологій та краєзнавчого матеріалу на уроках природознавства у початкових класах.

Об’єкт дослідження – процес використання краєзнавчого матеріалу та ІКТ на уроках природознавства у початкових класах.

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально апробувати педагогічні умови та методику використання краєзнавчого матеріалу та ІКТ у початковій ланці освіти. Для реалізації мети дослідження розв’язуватимуться такі завдання:

–  вивчити стан проблеми у педагогічній теорії та практиці;

–  визначити педагогічні умови  використання  краєзнавчого матеріалу та використання ІКТ на уроках природознавства у початкових класах та експериментально їх перевірити;