Книжка-игрушка

Игровое взаимодействие ребенка с книжкой-игрушкой предопределено самой природой этого необычного издания. Игрушкой книгу делают, во-первых, игровая форма книжного блока (книжки в виде корабля, автомобиля, куклы, яблока и т. д.); во-вторых, имеющиеся у нее необычные конструктивные элементы (книжки-панорамы, книжки с подвижными деталями, с деталями из пластмасс, магнитными схемами и т. д.) и, в-третьих, лежащие в основе ее замысла и содержания или сопутствующие ей игровые процессы (книжки — настольные игры, книжки-поделки с материалами для вырезывания, складывания, склеивания и т. д.).

Книжки-игрушки с вклеенными в них мягкими, пушистыми материалами раз-вивают тактильные ощущения ребенка, активизируют ассоциативное мышление, пробуждают положительные эмоции. Многие из них можно гладить, мять, прижи-мать к себе. Взаимодействие с такими книжными изданиями позволяет ребенку успокоиться, избавиться от нервного напряжения, раскрепоститься, нормализует его эмоциональную сферу. Зная это, педагог может активно использовать их в работе с малышами, в том числе в период адаптации к детскому саду, когда дети чувствуют себя неуверенно, замкнуты, эмоционально неустойчивы.

Детям с логопедическими проблемами можно порекомендовать чаще брать в руки книжки-игрушки с неровными (фигурными) краями страниц, так называемые книжки-фигуры или книжки-вырубки, книжки-игрушки со встроенными (резино-выми, пластмассовыми и др.) игровыми элементами и, конечно, книжки-игрушки с толстыми картелированными страницами, имеющими неровные поверхности (прежде всего углубленное тиснение и разнофактурные включения — гладкие, шершавые, мягкие: из ткани, пластика, металла и других материалов, интересных на ощупь, которые могут быть вмонтированы в страницу, а могут прикрепляться к ней при помощи «липучек», кнопок или пуговиц). Исследуя подобные издания, ребенок воздействует на периферические нервные окончания на подушечках пальцев и таким образом не только обогащает свой сенсорный опыт, но и стимулирует развитие речевых центров.

С целью коррекции нарушений пространственного восприятия детей специа-листы рекомендуют использовать книжки-раскладушки, а с целью развития сюжет-ного восприятия — книжки-панорамы.

Выводы по параграфу

1.4. Общие принципы работы редактора и корректора над текстом и иллюстрациями в книжке-игрушке

Современные издатели творчески подходят к созданию книжки-игрушки, формируя полифункциональные издания, в которых сочетаются конструктивные особенности книг различной видовой принадлежности.

Содержательный план книжки-игрушки мы рассматриваем как креолизован-ный текст , поскольку визуальный ряд дополняет и поясняет вербальный текст, образуя с ним единое целое. Маленького читателя едва ли может увлечь сплошной буквенный текст без картинок. Дело в том, что ребенок первые сведения о мире получает не вербальным путем, а визуально и аудиально. Он приходит к книжным сокровищам сначала усвоив речь и язык предметной среды. В книжках-игрушках текст, как правило, перерабатывается, сокращается и печатается в пересказе, поскольку большую часть полосы занимает иллюстрация. Именно поэтому художник-иллюстратор становится полноправным соавтором писателя. Иллюстрация выполняет познавательные, воспитательные, эстетические, дополняющие функции. Кроме того, современные издатели по-прежнему применяют различные элементы книжного убранства: буквицы, орнамент, миниатюры, концовки, заставки, виньетки. Новейшие технологии упростили