Розвиток мислення в онтогенезі

Розвиток мислення в онтогенезі.

Розвиток мислення відбувається не тільки в еволюційному, історичному, а й онтогенетичних аспектах. Онтогенетичний  розвиток мислення являє собою одну з найбільш значних і важливих проблем.Онтогенез людського мислення вивчений краще за все стосовно дошкільного та шкільного віку, хоча, звичайно, охоплює період усього життя людини. Мислення дитини формується саме у період життя, в ході його предметної діяльності і спілкування, в ході освоєння суспільного досвіду. Особливу роль відіграють цілеспрямовані дії дорослого, в формі навчання і виховання.

Серед безлічі концепцій описують розвиток мислення в онтогенезі однією з найпопулярніших і продуктивних є генетична класифікація стверджує, що наочно-дієве, наочно-образне і словесно-логічне мислення утворюють етапи розвитку мислення в онтогенезі і філогенезі.

Експериментальні дослідження в області вікової та пед. психології дозволяють охарактеризувати деякі особливості розвитку мислення в певному віці

1. При цьому раннім і найпростішим видом мислення є наочно-дієве (предметно-дієве) мислення дитини, що знаходиться «в полоні» у ситуації і дії, тобто неспроможна здійснюватися без опори на «споглядання» ситуації і можливості діяти в ній. Таке мислення ще називають ручним. Низька критичність по відношенню до своїх дій, відсутність ієрархії ознак типу приватне - загальне, рід - вид, протиставлення - ці показник не завжди ефективні, якщо не підкріплені словесним мисленням

2. Вдосконалюючись, мислення поступово звільняється, «емансіпіруется» з полону реальної конкретної ситуації. Замість оперування предметами мислення починає оперувати їх образами. Так виникає наочно-образноемишленіе (у дошкільнят 4-7 років).

З'являється також можливість виробляти подумки операції, не здійсненні в реальній дійсності. Велика кількість приватних зв'язків, випадковістю у виборі ознак, велика частка суб'єктивізму з переважанням емоційних компонентів

3. В ході подальшого вдосконалення, мислення відмовляється від оперування предметами цілком і переходить до використання понять, логічних конструкцій, які не мають прямого образного вираження (чесність, гордість ...). У дитини з 6-7 років, тобто з моменту навчання в школі, в якості основної одиниці понятійного мислення виділяється поняття, в якому відображаються найбільш загальні, істотні ознаки предметів. Предметно-символічний код, який використовувало мислення, стає символічним, а нерідко і словесно-символічним. Таким чином, виникає словесно-логіческоеілі словесно-символічне мислення. Всі ці види мислення тісно пов'язані між собою

Слід зазначити, що із закінченням школи у людини зберігається можливість розвитку мислення. Однак динаміка цього розвитку і її спрямованість залежать вже тільки від нього самого.

Також я не можу не згадати відому роботу вченого Ж.Піаже його роботи  найчастіше спираються  на вивчення проблеми розвитку мислення . Вчений вважав, що процес удосконалювання розумової діяльності відбувається самостійно і має певні закономірності. Індивідуальні зрушення внаслідок більшого досвіду допустимі. Адже поява мови теж у кожної людини починається в різному віці.