Взаимоотношения детей и родителей в неполных семьях в послеразводный период

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНЯТИЯ СЕМЬИ        6

1.1. Понятие семьи, ее функции и типология        6

1.2. Неполная семья как объект социальной работы        12

 2. ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ ПОСЛЕ РАЗВОДА        19

2.1. Развод: причины и последствия        19

2.2. Взаимоотношения детей и родителей в ситуации распада семьи        25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        33

ВВЕДЕНИЕ

Распад семьи является острой проблемой современного общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост разводов. За последние годы резко возрастает число детей, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать. Жизнь и условия воспитания ребенка без отца имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Даже если мать старается восполнить отсутствие отца и делает все возможное, чтобы соединить в себе обоих родителей, она в принципе не может реализовать одновременно обе родительские позиции – материнскую и отцовскую. Эти весьма специфические условия жизни ребенка будут отражаться на особенностях его личностного развития, его эмоциональном самочувствии, самооценке, отношении к окружающим людям.

Факт развода вызывает тяжелые последствия, как неврозы, депрессивные состояния и различные нарушения в поведении. Однако вопрос о том, являются ли эти отклонения временными или сохраняются спустя несколько лет после расторжения брака, остается открытым. Учитывая массовый характер такого явления, как неполная семья, актуальным становится вопрос о том, имеет ли воспитание в неполной семье устойчивые и закономерные последствия для развития личности ребенка.

Целью курсовой работы является изучение особенностей детско-родительских отношений в неполных семьях в послеразводный период для выявления последствий в развитии личности ребенка.

Объектом курсовой работы выступают детско-родительские отношения.

Предметом курсовой работы является специфика детско-родительских взаимоотношений в неполных семьях в послеразводный период.

Цель обуславливает следующие задачи, которые необходимо решить в ходе написания курсовой работы:

1. раскрыть понятие семьи, ее функции и типологию;
2. охарактеризовать неполную семью как объект социальной работы;
3. рассмотреть причины и последствия развода;
4. выявить специфику взаимоотношений детей и родителей после развода в неполных семьях.

Гипотезой исследования выступает предположение о том, что ситуация в неполных семьях в послеразводный период оказывает специфическое влияние на взаимоотношения родителей и детей.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

Изучению проблемы детско-родительских отношений в семье после развода послужили основные принципы отечественной и зарубежной психологии, труды, отражающие характер влияния семьи на личностное развитие ребенка таких авторов как Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, Н. Аккерман, А.И. Захаров, В.С. Мухина, а также работы, посвященные изучению личностных особенностей детей из неполных семей Л.И. Захарова, И.С. Кона, А.С. Спиваковской, И.О. Смирновой, В.С. Собкина, И. Лангмейера, З. Матейчек и других. В своей совокупности работы названных ученых представляют солидную теоретико-методологическую базу для разработки проблем детско-родительских отношений в неполной семье в послеразводный период.

Теоретической базой курсовой работы явились научные фундаментальные и концептуальные труды отечественных, зарубежных ученых теоретиков и практиков в области детско-родительских отношений, а также иные литературные источники и материалы периодической печати, относящиеся к проблеме курсовой работы.

Методологическая база курсовой работы. При написании курсовой работы были использованы общенаучные методы исследования: анализ и синтез, обобщение и систематизация, сопоставление и сравнение, а также анализ научной литературы, нормативно-правовых документов и интернет ресурсов.