Психологические характеристики личностных проектов современных студентов

Рязанцева Е.Ю.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТНЫХ ПРОЕКТОВ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ

Научный руководитель: проф., доктор псих. наук, доцент Клементьева М.В.

Тульский государственный университет

В современной психологической науке актуальной является проблема мотивации личности на достижение высших устремлений, на планирование жизненных задач. Это очень важно на этапе студенчества, так как помогает молодым людям самостоятельно проектировать свое будущее, добиться успехов, как в личной жизни, так и в сфере профессиональных интересов.

Рассматривая личностный проект с психологической точки зрения, мы ссылаемся на определение Б. Литтла, что личностный проект – осознаваемые человеком цели с направленной на их достижение внутренней и внешней активностью субъекта [3].

Изучение поведения человека как ориентированного прежде всего на достижение цели исследовалось в работах Б. Литтла, Н. Кантор, Р.А. Эммонс и др. В психологическом понимании проектирование с недавних пор имеет новое содержание и значительную актуальность в связи с построением проблемы проектирования образовательных систем (Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, М.В. Клементьева, Н.Ф. Талызина, И.С. Якиманская и др.).

В своих исследованиях, М.В. Клементьева затрагивает тему проектной деятельности, которая представляет собой самостоятельную учебную деятельность студентов, направленную на решение конкретной задачи в виде конечного продукта, который можно применить в профессиональной деятельности [1].

Цель исследования – изучить личностные проекты современных студентов.

Методики: адаптированная методика «Анализ личных проектов» Б. Литтла [3] и тест Большая пятерка (Big five). Пятифакторный личностный опросник (Р. МакКрае, П. Коста) [2]. Респондентам предлагали написать 10 проектов, над которыми они планируют работать в ближайшее время. Каждый из проектов нужно оценить по шкале от 0 до 10 по нескольким измерениям: важность, трудность, видимость, контроль, ответственность, адекватность времени, вероятность успеха, самоидентификация, взгляд других, ценность, вовлеченность, компетенция, автономия.

Участники: 114 студентов в возрасте от 17 до 25 лет.

При обработке данных применяли методы анализа: контент-анализ, корреляционный анализ.

В результате контент-анализа выделены темы личностных проектов современных студентов: образование – 28% (закончить институт, поступить в аспирантуру), самообразование – 19% (прочесть труды М. Хайдеггера, говорить свободно на английском), работа – 17% (устроиться на высокооплачиваемую работу, открыть свой бизнес), путешествия – 10 % (отправиться в кругосветное путешествие, слетать в Болгарию), недвижимость – 8% (купить квартиру, построить дом), семья – 6% (родить ребенка, выйти замуж), спорт – 5% (начать ходить в бассейн, бегать по утрам), творчество – 4% (начать рисовать, научиться делать куклы из ткани), здоровье – 3% (заняться здоровьем, сдать все анализы). Из анализа мы видим, что большой процент личностных проектов молодых людей направлен на образование, самообразование и поиск хорошо оплачиваемой работы. Это позволяет говорить о том, что студенты ставят перед собой решение долгосрочных задач и выстраивания жизненных перспектив. На наш взгляд, это период вхождения во взрослость, где задачи связаны с необходимостью определения жизненных целей за пределами студенческого периода, связанного с поиском идентичности и развитием личностной автономии.