Психологические идеи Джеймса Сёлли

1. Как Джеймс Сёлли объяснял интерес учёных к исследованию ранних этапов человеческого развития.

2. Какие из аргументов Дж. Сёлли могут быть устаревшими, а какие — не утратили своей значимости и по сей день?

По исследованиям Арнольда Гезелла и его продолжателей мы знаем, что первые три года жизни ребёнок проходит большую часть своего психического развития, так как темп развития в этот период самый высокий.

Психологические идеи Джеймса Сёлли в целом следуют традиции психологии как науки о явлениях психики, опираясь на актуальные, на тот момент времени, методы исследования, например: метод субъективного восприятия психики (непосредственного, внутреннего), который позволяет наблюдать за явлениями нашей собственной психики, нашей внутренней жизни. Западные психологи назвали этот метод интроспекцией (самонаблюдением) методом субъективного (прямого, внутреннего) восприятия психики. Несмотря на свою популярность в то время, этот метод не мог быть использован для изучения психической жизни детей и Сёлли понимал это. Это связано с тем, что метод имеет дело с детским сознанием, которое существенно отличается от сознания взрослого. Мы знаем, что уровень развития теории определяет стратегию исследования в науке. Это относится и к детской и педагогической психологии, где уровень развития теории определяет цели и задачи этой науки. Изначально задачей детской психологии было накопление фактов и их организация во временной последовательности. Эту задачу решала стратегия наблюдения. Анализируя предыдущий опыт, исследователи пришли к выводу, что наблюдение является наиболее эффективным способом изучения особенностей детского развития. Этот метод оказался более надежным и более подходящим для целей исследования, чем самонаблюдение или собственные детские воспоминания. Однако его применение также требовало практических навыков. Английский психолог Дж. Сёлли считал, что исследование детства должно основываться на тщательном и постоянном наблюдении, а выводы можно делать только после сбора достаточного количества фактического материала и систематизации его специалистами.

Исходя из этого можно сделать вывод, что несведущие в психологии люди конечно могут помочь ученым собрать факты, но они не смогут вывести законы психического развития основываясь на самых тщательных и достоверных наблюдений за развитием отдельных детей. Дж. Сёлли считал, что психологическая подготовка специалистов это ключ к развитию данной науки.

Сравнив идеи шотландского психолога В.Б. Друммонда и Дж. Сёлли, можно выделить общие методические правила, которые необходимо соблюдать при объективном наблюдении: предельная внимательность к ребенку; при интерпретации полученных результатов, исследователю необходимо проводить сравнительный анализ результатов исследования у разных групп детей, учитывая влияние места и времени, методов воспитания и еще многих других характеристик, а не слепо переносить результаты с одной группы детей на другую; полностью исключить субъективизм исследователя.