Практическая работа по "Психологии"

Вопросы:

1. Дайте определение понятию «профстандарт». Каковы функции профстандартов?

2. Какие требования предъявляются к психологу, согласно профстандарту?

3. Что должен предпринять работодатель, если сотрудник не соответствует требованиям профстандарта?

4. На какие документы должен опираться психолог, работающий с детьми с ОВЗ?

5. Какой закон ввёл понятие «инвалид»? Кто назначает ребенку инвалидность?

6. На что должны быть направлены коррекционная работа и инклюзивное образование, согласно ФГОС ДО?  

Ответы:

1. Профессиональный стандарт - это документ, в котором содержаться консолидированные представления профессионального сообщества о требованиях к тому или иному виду профессиональной деятельности. Профессиональный стандарт представляет собой характеристику квалификации (то есть уровня знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы), необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, в том числе выполнения определенной трудовой функции. Функции профстандартов: определить трудовой функционал работника; разработать ФГОСы для профессионального образования; создать программы профессионального обучения; провести независимую оценку квалификации.
2. Согласно профстандарту к психологу (в данном случае мной рассмотрен психолог-консультант) предъявляют требования приведенные в таблице 1 (согласно Приказу № 537н Минтруда России от 14 сентября 22 года);[pic 1]
3. Если сотрудник не соответствует требованиям профстандарта работодатель может предпринять следующие действия: при наличии предложить сотруднику другую должность; отправить работника на профессиональную переподготовку, создавая необходимые условия для совмещения работы и образования; направить сотрудника на независимую оценку квалификации для получения сертификата соответствия.
4. Психолог, работающий с детьми с ОВЗ, должен опираться на следующие документы: 1) Международные документы (Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 года, Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 года (ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года), Саламанская декларация, Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями (7-10 июня 1994), Конвенция о правах инвалидов от 13 декабря 2006); 2) Федеральные документы (Статья 43 Конституции РФ, Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” №273ФЗ от 29 декабря 2012 года, Федеральный закон “О социальной защите инвалидов в Российской Федерации” от 24 ноября 1995 года); 3) Ведомственные (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155), Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС ОВЗ) от 1 сентября 2016, Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599); 4) Правительственные (постановления, распоряжения); 5) Региональные (правительственные и ведомственные).
5. Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в РФ» (принят 24.11.1995) впервые ввел правовое понятие «инвалид» - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Признание лица инвалидом осуществляется Государственной службой медико-социальной экспертизы в соответствии с Постановлением Правительства РФ от 20 февраля 2006 г. № 95 «О порядке и условиях признания лица инвалидом». Понятия «инвалид» и «ребенок- инвалид» в юридическом плане тождественны и граждане, обладающие этим юридическим статусом, имеют права на все льготы, обозначенные в законах. Назначение инвалидности ребенку является юридическим актом и осуществляется Государственной службой медико социальной экспертизы. К этой категории относятся дети, имеющие «значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем».
6. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155) коррекционная работа и инклюзивное образование должны быть направлены на: 1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы; 2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.