Лекции по "Психологии"

Раздел 1

Тема 1.1. Психология как наука

1.1 Понятийный аппарат психологии

Слово «психология» было предложено в 1590 г немецким ученым Н. Гоклениусом, но в Европе оно стало общеизвестным после выхода в свет книг  немецкого философа Христиана Вольфа «Эмпирическая психология» (1732 г.) и «Рациональная психология» (1734 г.). Слово это имеет греческие корни psyche (душа) и logos (наука) и в дословном переводе означает «учение о душе» или «наука  о  душе». 

Понятие «душа» в науке  теперь  используется  сравнительно  редко и более научным считается понятие «психика». А поэтому в современном понимании  психология - наука об основных закономерностях порождения и функционирования психической реальности.

Психология на современном этапе представляет собой самостоятельную науку, а науки различаются прежде всего по своему объекту, т.е. той стороне реальности, на изучение которой данная наука направлена.

На сегодняшний день общеупотребительна такая точка зрения: объект психологии – психика.

Предмет психологии – закономерные связи субъекта с физическим и социальным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своих отношений к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы.

Основная задача психологии – изучение законов психической деятельности в ее развитии.

Основную задачу психологии можно разделить на несколько более частных:

• изучение объективных закономерностей функционирования психических явлений;
• изучение особенностей разнообразных психических явлений и процессов;
• исследование физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений;
• раскрытие пути и средств формирования психической деятельности человека, а также его психических свойств;

способствовать внедрению научных психологических знаний в практическую деятельность и др. 

1.2 Психологическое исследование. Необходимость сознавать социальную значимость педагогической профессии и мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности как условие эффективности психодиагностики

Психологическое исследование – это средство сбора информации или фактов, которые могут пролить свет на сложные вопросы, касающиеся поведения человека.

Психология наших дней – это не только теоретическая дисциплина, изучающая человека, но и система прикладного знания, позволяющая и психологу-практику, и специалисту-смежнику (педагогу, руководителю, тренеру) совершенствовать свою работу с людьми. В этом случае под психологическим исследованием понимают психодиагностику.

Термин «диагностика» происходит от греческих слов dia (между, врозь, после, через) и gnosis (знание). Термин «психодиагностика» впервые предложил Г. Роршах в 1921 г.

Психодиагностика – это раздел психологии, изучающий принципы, методические приемы и средства построения и применения диагностических процедур для определения значений некоторых психологических феноменов, позволяющих установить психологический диагноз.

В сущности, основная задача психологической диагностики заключается в измерении различий между индивидами или реакциями одного индивида в разных условиях.

В педагогической практике диагностика решает следующие задачи:

1) прослеживает результативность работы учащихся и учителя;

2) выступает как инструмент формирования необходимых черт личности.

Если говорить о ведущих функциях диагностики педагогического процесса, то здесь выделяют:

а) установление обратной связи;

б) оценку результативности педагогического воздействия;

в) воспитательно-побуждающее воздействие;

г) конструирование (на основе диагноза можно проектировать личность учащихся);

д) прогноз как предсказание будущего развития, интеллектуального или личностного роста, профессиональной направленности учащихся.