Изучение речи как сквозного психического процесса

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего образования

«ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

ФГБОУ ВО «ИГУ»

факультет психологии

Зарегистрировано: №___________

ИЗУЧЕНИЕ РЕЧИ КАК СКВОЗНОГО ПСИХИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Междисциплинарная курсовая работа

Иркутск 2022г.

Оглавление

Введение                                                                                3

Глава 1. Изучение речи как сквозного психического процесса        5

1.1 Понятие сквозной психический процесс и его критерии                5

1.2 Характеристика речи как сквозного психического процесса        7

Вывод                                                                                12

Глава 2. Связь речи с эмоциональными процессами                        14

2.1 Изучение связи речи с эмоциями в психологии                        14

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования связи речи

с эмоциями                                                                                23

Выводы                                                                                27

Заключение                                                                                25

Библиографический список                                                        26

Введение

Изучение речи, ее строения и функций велось в отечественной и зарубежной психологии до 20-х годов ХХ века велось исключительно как речедвигательного акта, а речь без звука считалась думанием. Можно смело заключить о доминировании механистического подхода в изучении речи. Подобные взгляды на речь существенно ограничивали и психологов практиков и психологов исследователей т.к. не учитывалась включенность речи во все психические явления и соответственно отсутствовали методы воздействия, консультирования и коррекции отклонений развития психики детей и взрослых причинами которых были отклонения речевого развития. Наряду с вышеизложенными проблемами, существовал и ряд нерешенных вопросов о генезе речи, строении и функциях, соотношения речи и остальных психических процессов. Точка зрения науки, изменилась коренным образом после появления работ команды отечественных психологов под руководством Л.С. Выготского, к его трудам в нашей работе мы будем обращаться еще не раз. Параллельно развивалась теория когнитивного развития Жана Пиаже, выдающегося Швейцарского ученого, более того работы Выготского опирались на экспериментальные исследования Пиаже. В нашей работе рассматривается интегральная структура речи, ее сквозной характер. Мы будем опираться на научные изыскания отечественного психолога Льва Марковича Веккера, его работы будут стержнем нашего теоретического и эмпирического исследования.

Актуальность исследования данного вопроса состоит в создании предпосылок для объединения предметных теорий речи в единое информационное пространство. Установление факта сквозных психических явлений позволит современной психологической науке расширить методы и концепции изучения психики человека в целом не разрывном виде, путем сопоставления и обобщения устройства и взаимодействия разных психических классов и явлений.

Целью нашей работы является изучение речи как сквозного психического процесса. Объектом работы являются сквозные психические процессы. Предметом речь как сквозной психический процесс.