Отчет по практике в Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 28"

Тема 1. Знакомство с базой практики

2. Для прохождения практики я была направлена в Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 28" г. Перми. Директором школы является Максимова Виктория Николаевна, а завучем начальной школы Михайлова Татьяна Борисовна.

3. Михайлова Татьяна Борисовна имеет педагогический стаж 31 год. У Татьяны Борисовны высшее образование по специальности "Учитель начальных классов" и высшая квалификационная категория, также она проходила курсы повышения квалификации "Оценка качества образования в начальной школе – как менеджмент в образовании" и "Современные подходы в организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС".
Она имеет звание почетного работника общего образования.

Татьяна Борисовна участвовала в конкурсах:

• Всероссийский фестиваль педагогических идей "Первое сентября"
• статья "Гуманитарные организации в современном мире"
• Городской проект "Наш стиль".

4. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 28" находится в городе Пермь, по адресу ул. Луначарского, дом 4.

Контактная информация: 
8 (342) 212 - 51 - 11 - директор, канцелярия

8 (342) 212 - 56 - 64 - завучи

8 (342) 212 - 42 - 18 – бассейн

Режим работы образовательного учреждения: понедельник - пятница с 07.00 до 21.00, суббота с 08.00 до 19.00.
Выходные дни: воскресенье, нерабочие праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.

Тема 2. Изучение учебно-методических материалов, используемых в работе учителя начальной школы

5. Анализ календарно-тематического плана учителя начальной школы

Календарно – тематическое планирование уроков по английскому языку 2013-2014 учебный год

Планирование составлено на основе: Рабочей программы курса английского языка к УМК “Английский с удовольствием”/ “EnjoyEnglish” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.  М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева

6. Анализ УМК для начальной школы

1. УМК "Школа России"
   
2. Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования.

1. Разработчики проекта "Школа России" видят свою цель в том, чтобы средствами учебно-методического комплекта обеспечить современное образование младшего школьника в соответствии с положениями Национальной доктрины образования в Российской Федерации, концепцией модернизации российского образования, новейшими достижениями педагогической науки и лучшими традициями отечественной школы.

1. - Русский язык.
   Азбука. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. (1 класс)
   Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 
   - Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
   - Математика. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. 
   - Информатика. Семенов А.Л., Рудченко Т.А.  (3-4 классы) 
   - Окружающий мир. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
   - Изобразительное искусство. Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А., Питерских А.С. и др. 
   - Музыка. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 
   - Технология. Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
   - Физическая культура. Лях В.И. 
   - Физическая культура. Гимнастика. Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д.

1. Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

• установить ценностные ориентиры начального образования;
• определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
• выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

1. Принципы программы:

• принцип воспитания гражданина России;
• принцип ценностных ориентиров;
• принцип обучения в деятельности;
• принцип работы на результат;
• принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

1. Коллективный способ обучения, который развивает коммуникативные навыки учащихся;
   игровая технология способствует расширению кругозора, развивает трудовые навыки, воспитывает самостоятельность, волю, сотрудничество, коллективизм.
   ИКТ - позволяет осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному

1. Я рекомендую УМК "Школа России к использованию в практике обучения в начальной школе. Анализируя данный УМК и его задания, я убедилась в том, что программа полностью соответствует требованиям ФГОС.
   УМК отражает интересы и потребности современного ребенка, создает условия для мотивации учеников.

Но хотелось бы видеть в УМК механизм оценивания, который позволяет отследить динамику личных достижений учеников

7. Анализ учебника для начальной школы

1. "Окружающий мир" по курсу "Школа России", 1 класс, 1 часть. Автор учебника Андрей Анатольевич Плешаков.
   
2. УМК "Школа России" в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта. Система учебников "Школа России" успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2014/2017 учебный год. Главными особенностями системы "Школа России" являются. приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников, личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения.

Учебный материал каждой темы включает следующие компоненты:

• целевые установки темы, сформулированные в доступной для ребёнка форме ("Что узнаем, чему научимся");
• задания/вопросы для актуализации знаний и умений, необходимых для работы на уроке;
• учебный материал для освоения нового содержания, и его применения, включающий текстовую и иллюстративную составляющие;
• вопросы и задания для самопроверки;
• краткий вывод по содержанию урока ("Сделаем вывод");
• задания для домашней работы.
  

1. Стиль и доступность изложения материала соответствуют возрасту учащихся. Если рассматривать статьи по формированию природоведческих представлений и понятий, то можно с уверенностью сказать, что они полностью описаны в данном учебнике. Это можно наблюдать по содержанию каждого из параграфов, по иллюстрациям, присутствующие в каждом из них, также опираясь на вопросы и задания после каждой темы. Благодаря простоте и ясности написания, детям намного проще воспринимать информацию, описанную в каждом параграфе. Например, Текст параграфа "Когда наступить лето?" не перегружен материалом, доступным языком рассказывается детям в какой последовательности меняется время года. В каждой теме приведены примеры из нашей жизни (жизненного опыта), что помогает детям уследить связь с природой и причины каких-либо изменений, связанных с ней. Так в тексте параграфа "Где зимуют птицы?" рассказывается о том, что необходимо охранять птицы и в холодную зиму делать им кормушки и сыпать в них зерно. В конце каждого параграфа есть вопросы для самопроверки, которые помогают закрепить знания, полученные на уроке, а тесты в конце каждого раздела помогают подвести итоге по обширной теме в целом, чтобы понять, на сколько хорошо или плохо тема была усвоена ребенком.

В качестве дополнительных текстов в учебнике используются тексты, раскрывающие познаваемость мира, формирующие чувство патриотизма и гордости, показывает связь теории с практикой. В учебнике есть дополнительные тексты: интересные факты, странички для любознательных. Методическая роль предлагаемых в учебнике текстов: формирование мотивации, интереса к предмету, накопление и формирование функциональной предметной грамотности, умение ориентироваться во внешней среде, наглядности, эмоциональности восприятия материала. В учебнике имеются пояснительные тексты. Методическая роль пояснительных текстов учебника заключается в поверхностном толкование предметов, явлений, свойств. В основном тексте в рамках, жирным курсивом всегда выделяются определения основных понятий. Главные положения параграфа выделены жирным курсивом. Это помогает ученикам быстро их найти, легко ориентироваться в тексте. Иллюстрации часто используются для организации самостоятельно – познавательной деятельности учащихся.