Отчет о прохождении учебной практики в рамках ПМ.01

Отчет

о прохождении учебной практики в рамках ПМ.01

Учебная практика «Наблюдение показательных видов деятельности» в рамках ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития проходила с 25 января по 06 февраля 2021 года на базе МДОБУ Детский сад № 29 «Серебряное копытце» комбинированного вида под руководством старшего воспитателя Коротких Надежды Сергеевны.

Для выполнения программы и задач учебной практики я руководствовалась следующими документами: приказом о прохождении учебной практики, расписанием практики, которые позволили мне рационально, и эффективно организовать свою деятельность и выполнить все виды задания по практике.

За период учебной практики ознакомилась с содержанием основной образовательной программы дошкольного образования МДОБУ Детский сад № 29 «Серебряное копытце» комбинированного вида. Данный вид работы позволил мне расширить представление об организации режимных моментов. Воспитатель группы обязан обеспечить соблюдение режима, однако индивидуальные особенности малышей тоже берутся во внимание. Есть дети, которые не любят шумных игр, быстрее утомляются, нуждаются в дополнительном отдыхе. Для таких малышей предусмотрены в каждой группе уголки уединения, где ребёнок может просто посидеть с любимой игрушкой, посмотреть иллюстрации в книге. Ослабленных, часто болеющих детей укладывают спать первыми, а будят последними.

Последовательно и постепенно протекают режимные моменты, которые логически связаны между собой, и чтобы перейти к следующему, нужно выполнить предыдущий (собрать игрушки, чтобы выйти одеваться на прогулку, помыть руки перед едой). Когда ребёнок начинает понимать, зачем всё это нужно делать, ему гораздо легче привыкнуть к распорядку.

Учебная практика «Наблюдение показательных видов деятельности» проходила в 2 этапа. На первом этапе с 25 января по 29 января 2021 года, ежедневно на основе учебного задания, я наблюдала за организацией режимных моментов, анализировала, развитие навыков самообслуживания в разных возрастных группах (умывание, приём пищи, одевание, прогулка, раздевание, сон, подъём после сна, бодрящая гимнастика), что помогло мне увидеть, в чем особенности организации каждого режимного момента дня.

В ходе учебной практики я выполняла следующие виды деятельности: беседовала с сотрудниками дошкольного учреждения, наблюдала и анализировала организацию режимных моментов и самочувствием детей. Фиксировала педагогические факты в таблице по заданию руководителя практики. Данные виды деятельности работы способствовали формированию умений выделять:

- рациональные способы организации детей в режимных моментах;

- методы и средства обучения в режимных моментах;

- планирование деятельность детей;

- общение с детьми (заинтересовать, привлечь внимание);

- навыки формирования самостоятельности.

Каждый режимный момент может включать следующие структурные компоненты:

- подготовка к режимному моменту (подготовка к прогулке, подготовка к приему пищи, подготовка ко сну и т.п.),

- сам режимный момент (прогулка, прием пищи, сон и т.п.),

- завершение режимного момента (возвращение с прогулки, завершение приема пищи, постепенный подъем и т.п.)

- дополнительные организационные формы (дежурство, взаимодействие с родителями, встреча детей, осмотр, опрос, переодевание).

Планировала режимные моменты (одевание и раздевание, умывание, организация питания, прогулка, подъём после сна, бодрящая гимнастика) во 2 младшей группе и старшей, направленные на укрепление здоровья ребёнка. Эта деятельность позволила мне получить первоначальный опыт определения