Олигофренопедагогтың жұмысындағы педагогикалық-психологиялық кеңес және оның әдістері

Олигофренопедагогтың жұмысындағы педагогикалық-психологиялық кеңес және оның әдістері

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

5В010500 - «Дефектология» мамандығы

Мазмұны

Кіріспе 3

1. Олигофренопедагогтың жұмысындағы педагогикалық-психологиялық кеңес және оның әдістері. 5

1.1 Олигофренопедагог жұмысының теориялық негіздері. 5

1.2 ПМПК олигофренопедагогының қызметі. 7

1.3 Олигофренопедагог жұмысының ерекшелігі. 10

1.4 Олигофренопедагог жұмысындағы критерийлерді талдау. 18

1.5 Кейс-жағдайдың сипаттамасы. 24

Қорытынды 28

Пайдаланылған әдебиеттер 30

Кіріспе

Денсаулық мүмкіндіктері шектеулі балаларды әлеуметтендіру және ықпалдастыру қазіргі уақытта арнайы педагогиканың басым бағыттарының бірі болып қалуда.

Интеграция «қалыпқа келтіру» тұжырымдамасына негізделеді, оның негізіне ДМШ бар адамдардың өмірі мен тұрмысы олар өмір сүретін қоғам өмірінің шарттары мен стиліне мүмкіндігінше жақын болуы тиіс деген идея тиесілі. Бұл тұжырымдаманың идеялары бірқатар халықаралық құқықтық актілерге бекітілген. Ресейде мұндай құжаттар 2013 жылдың 1 қыркүйегіндегі «Білім туралы Заң» және «РФ конституциясы» болып табылады. Жаңа «білім туралы Заң» ДМШ бар адамдардың сапалы білім алу және олардың социумда табысты әлеуметтік бейімделуін қамтамасыз ету үшін кемсітусіз қажетті жағдайлар жасауды талап етеді. Осы тұжырымдаманы іске асыруға барлық балалар үшін білімге қол жетімділікті болжайтын инклюзивті тәжірибені Ресей мектептеріне енгізу ықпал етуі тиіс. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары да осы үрдісті іске асыруға бағытталған. Оларға жаңа бөлім енгізілді – түзету бағдарламасы, ол 2 үлгімен ұсынылған.

Білім алушылардың бейімделу (кіріктіру) моделі (мектепте арнайы педагогтар болмаған кезде) баланың білім беру кеңістігіне толыққанды кіруін қамтамасыз етуді және оның жеке білім беру әлеуеті мен ерекше білім беру қажеттіліктерін ескере отырып, жалпы білім беру бағдарламасын (ҚББ) барынша игеруді, әлеуметтік бейімделуді және ерте кәсіптік бағдарлануды көздейді.

Оқытудың екінші үлгісі - инклюзивті білім беру. Ол әрбір қол жетімді мектептер мен білім беру мекемелерінде қол жетімді білім беруді дамытуды, барлық оқушылардың барабар мақсаттарын қоя отырып, оқыту процестерін қалыптастыруды, әрбір оқушыға барынша қолдау көрсету және оның әлеуетін барынша ашу үшін әртүрлі кедергілерді жою процесін болжайды.

Бірақ бүгінгі күні жалпы білім беретін мекемелердің көптеген педагогтары инклюзивті үдеріске кәсіби ғана емес, жеке тұлға тұрғысынан да белсенді қатысуға дайын емес. Сондықтан, дамуында ауытқуы бар балалармен жұмыс істеу үшін бұқаралық мектеп мұғалімінің дайындығы қандай болуы керек деген сұрақ қою заңды. Өйткені, бұл үдерісте ол ДМШ бар балаға оның әлеуетін іске асыруға көмектесуі тиіс, ал бұл тек уақытында басталған және барабар болған жағдайда ғана мүмкін.

Ұйымдастырылған оқыту мен тәрбиелеу - қалыпты дамып келе жатқан балалармен бірге олардың психикалық дамуының бұзылуының сипатымен берілген ерекше білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыру.

Өзектілігі. Ақыл-ой кемістігі мен психикалық даму тежелуі бар балаларға арналған мектептер басқаларына қарағанда көбейіп келеді. Мұндай кемістігі бар балалармен олигофренопедагогтар жұмыс істейді. Олигофренопедагогтар олармен тек түзете-дамыту жұмыстарын жүргізбейді, сонымен қоса, олар ПМПК құрамында бұр балаларға диагностика жасайды. Сондықтан